关于信息技术在初中物理教学中的应用探讨

刘春元

摘 要：随着课堂教学不断的改革，课堂教学引进信息技术让学生拥有浓厚的学习兴趣。比较传统的教学模式而言，多媒体教学模式要更加直观形象。对于难以理解的知识，运用多媒体教学模式后的课堂教学效果更加明显，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。基于此，本文主要探讨了关于信息技术在初中物理教学中的应用，希望能够为提高初中物理的课堂教学质量有一定的帮助。

关键词：信息技术；初中物理 应用

引 言

初中物理课程的教学模式在不断地改革之中，改革的主要意义在于要实现理论与实际的结合，完成课堂教学与社会生活的结合。在此过程中，要不断的关注学生的全方面能力发展。让信息技术成为教书育人的工具，使信息技术充分地在实际的课堂教学中发挥优势。作者在近年来的教学中，把信息技术糅合到实际的课堂教学中得到了显著的效果，接下来将不断摸索的过程和体会总结出来，希望能够为提高初中物理的教学质量有一定的帮助。

1、应用信息技术解决初中物理课堂教学信息量过多问题

在传统的课堂教学中，教育工作者要完成规定的教学任务，完成指定的教学目标，导致一堂课的时间安排的十分紧凑，甚至物理课堂上有些基础性的实验都不能展现给学生们看。这样导致了学生们在课堂上学习效率过低，也让教育工作者觉得授课的过程枯燥无味。关于学生们不能理解的共同问题也没有时间处理，长年累月的得不到解决，会导致课堂教学质量低下，使学生们学习物理的积极性降低。然而，教学模式改变为信息技术教学后得到了解决。平时不方便操作的物理实验可以通过视频播放给学生观看学习，对于难以理解的知识点可以进行暂停或是慢速播放。在课堂中，学生们提出的问题也能够针对性的逐一解决，获得更加显著的课堂效果。同时在授课过程中加入网络技术，会扩大学生们的视野，提高学生们学习物理的积极性。教育工作者备课采用PPT的模式，将教学过程压缩，提高课堂效率，节省课堂宝贵时间用于处理学生们之前遗留的问题。

2、 应用信息技术辅助实验教学，从而提高教学效果

物理是以实验为基础的学科之一，演示实验室物理课堂教学中最重要的环节。物理实验教学中，利用直接形象的实验可以提升课堂教学的效率，让学生自主理解和掌握实验结论和实验原理。

在课堂上，有一些实验因为时间的局限性展现出的效果不利于学生们观看后自主得出结论。电磁感应的实验中无法更加直观的告知学生们电磁感应的原理和结论，利用信息技术可以帮助学生们在电磁感应的演示实验中观看更加直观形象。电磁感应的现象真实的反应在多媒体上，让学生们参与到每一个模拟的实验步骤中，增大实验现象，让一些抽象的物理现象以更加清晰的方式展现出来。信息技术演示实验或者PPT展现实验比较传统的教学模式，课堂效果要更加明显。

还有很多教材中因为各种各样的原因不能亲自操作给学生看的实验，都完全可以使用信息技术模拟演示出來。这样不仅能够扩大学生们的视野，也可以提高学生们学习物理的积极性。不再是空泛无味的传统课堂教学，而是实现生动形象的信息技术教学。

在初中物理的实验中，因为一些实验无法用学校现有的实验器材进行实验，有一些实验因为考虑到学生及教师的人身安全无法操作，教师为了安全起见直接取消实验。还有一些实验只有教师自己操作演示，学生没有参与其中，也会让实验效果大大降低。运用信息技术模拟演示实验，可以弥补这些不足，利用信息技术有助于提高实践能力。

3、应用信息技术有助于突破课堂教学中的难点

信息技术结合着网络技术在课堂教学有限的时间中可以衍生出无线的可能，在网络技术的支持下，完全可以借助网络的力量寻找与课堂知识有关的图片和视频，在课堂上播放给学生们看，学生们对图片或者视频的形状声音，以及发展变化的规律进行形成自己的知识系统，让抽象且难以理解的知识点变得更加生动形象。可以更加直观的获取知识。提高学生学习积极性的同时，也让课堂教学的效率大大增加。在初中物理的课堂教学中有很多难以理解的教学难点，结合着信息技术进行课堂教学可以解决。对于真实存在但是看不到、摸不到的东西，比如电流的走向，电磁感应、摩擦力的方向等内容都是物理课堂中的知识难点。传统的教学方式抽象的解释，学生很难说得清自己是否真的明白真正的意义。

4、应用信息技术引导学生探究式学习

在课堂教学中，老师往往都是引导者，学生都是被引导的对象。在传授教学知识点的时候，学生往往被动的接受。但是信息技术的引导可以让学生实现探究式学习，组织协作且促进学生自学能力，培养互相合作精神。

如八年级的学生制作演示物理实验时，因为视频动画包括的文字、图片、声音。所以学生在制作演示的过程中要熟悉物理实验的过程、结果以及不同过程下的不同状态。学生不仅要提前熟悉教学内容，又要熟悉网络技术。利用网络下载必要的资料并且完成演示实验的过程。在此过程中，学生为了研究整个实验过程要主动的学习和联系。信息技术可以引导学生探究式学习，锻炼综合能力。教育工作者可以对学生进行分组，互相分工，互相配合。实验演示的过程让学生独自讲解，鼓励学生，提高学习物理知识的兴趣，完成学生之间的合作。在互相帮助，互相协作的方式下，学生们不仅学会自己寻求正确答案，还能够促进学生们探究式学习的能力。信息技术的引导可以让学生的课下学习生活更加充实，全方面的提升学生们的能力。

结束语

在初中物理教学中应用信息技术是课堂教学改革的重要内容，初中物理教师应该将信息技术运用到课堂教学中，应用信息技术解决初中物理课堂教学信息量过多问题；应用信息技术辅助实验教学，从而提高教学效果；应用信息技术有助于突破课堂教学中的难点；应用信息技术引导学生探究式学习。将信息技术与教学紧密结合，以创新方式展开课堂教学，帮助学生提升自身能力，促进学生全面发展，达到教学的目的。

参考文献：

[1] 孙宏光，解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013（02）

[2] 朱艳萍.谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例[J].科教文汇（中旬刊），2016（10）