浅谈当前小学数学课堂的自主化教学

丁行

当前的中小学学生教育方式、教育理念不断日益更新、交替变化，教师教学面临着重大的挑战，专业知识培养、素质培养成为了现在热门的课题。如何唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生的思维发散，是众多教师必须思考的命题。下面笔者结合自身的教学经验，就如何提高中小学生素能培养、自主化教学方面浅谈自己几点认识。

一、发挥好教师课堂主导作用，为自主化教育做好基础

每一堂课，教师作为主导者，决定着教学活动的方式、方法、效率和质量，是影响教学成败的重要因素。再则由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。

教师的提前备课一定要把工作做实、做牢，为课堂教学做好充分的准备，教师在课堂上需要用哪种方式、达到怎么样的效果一定要把握好。根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计合理的科学的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。同时教材本身也存在着不可避免的缺憾，如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使学生对知识难以理解、掌握；或因知识跨度过大，形成空档而造成迁移困难，增大学习的难度。

二、培养学生自主学习的意识、教导学生自主学习的方法

新形势下，学生自主地开展数学学习是时代教育发展的要求，当前最重要的教育形式。而对于学生来说，他们的心智发展还处于初始阶段，自制能力差，社会经验以及对学习价值的认知都不足，通常在学习过程中只是被动地接受教师传授的知识，而主动学习数学的意愿基本没有被调动出来。因此，要能建立自主学习的意识、掌握自主学习的方法是十分重要的。

（一）通过新颖的导入方法引导学生自主学习导入是开展教学活动的第一步，能否调动学生学习的意愿，引导其自主地开展学习，这是关键的开头。因而，小学数学教师应努力探索新的导入方法，用新颖的导入把学生吸引到学习数学的过程中。

（二）启发教学法引导学生自主学习对数学而言，其运用过程就是遇到问题，然后用数学知识解决问题的过程。启发教学法，一是适应了人的思维情态，对引发人的主动思维是非常有效的，二是适应了数学的实践本质特征。教师在数学教学中，可以更多地选择启发式教学引导学生自主地学习，就是给学生一个问题，让他们自己尝试着去解决。启发式教学能有效将学生的思维和创新能力调动起来，促使他们在自主的状态下开展数学学习。

（三）将数学学习生活化，引导学生自主学习教师通过引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题，使学生感受到学习数学的价值所在和现实意义，这样就能有效调动学生自主学习数学的兴趣和欲望。因而，小学数学教师应关注对数学教学的生活化转化，从而成功地将学生带入自主学习的情境中。如讲圆形的时候，就给学生拿出一个皮球，让学生感受，学生的学习情感就产生了变化，他们对计算数学题的抵触情绪没有了，换来的是学习的热情。

三、不断强化学生思维发散，多角度思考问题

（一）创设具有活动性的情景。数学知识、思想方法必须在现实的实践活动中理解和掌握，而不单纯依赖教师的讲解去获得。要充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感官直接参与学习活动，使学生在活动的问题情景中学习，不仅解决数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且可以提高学生的参与程度，促进解决问题能力的提高。

（二）创设富有探索性的情景。数学教学过程是探索的过程，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生凭借生活经验，主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。如学习百以内的加减法后，教师创设学生去春游的情景，每班学生代表举着各班人数的牌子，1班28人，2班34人，3班40人，4班27人，5班34人，6班42人，每辆车最多能坐70人，哪两个班坐在一辆车最合适？组织学生进行思考、动手、讨论，使问题具有探索性和开放性，让学生更有主动性。

（三）让学生亲自动手动脑。学生的亲自操作、体验和感知有利于获得感性经验，从而实现知识的内化，进而上升为理论认识。教师要尽量多地提供给学生操作实践的机会，提供丰富材料，使他们亲身体验成功与失败、探索问题和寻求结论。例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。

比如在教学“奇数除以偶数”时，教学时可以举例：1÷3，让学生自己讨论、探究，学生想出好多方法：

1÷3=2÷6=1/3

1÷3=（1/5×5）÷（6÷2）= 1/3

1÷3=（3/5×5/3）÷（1×3）= 1/3

四、建立良好的师生互动关系，提高课堂有效性

和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

（一）课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化。如肢体动作中的树立指母、微笑、点头等来阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。课后，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，不要只注意个别的学生。

（二）教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。

总之，课堂教学自主化是素能培养的基本要求，其实质就是教师、学生在教学中要高度配合、自主，各自發挥出自己的优势，充分利用课堂来达到教学的目的，充分发挥教师主导作用为的是为学生自主学习提供良好的基础。同时，在数学课堂教学中实现自主、实施数学学科的素质教育是一项长期而艰巨的任务，每个地方在教学中都要不断的总结、思考、完善。