体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究

沈越

【摘要】目的 对体验式教学法在护理实验教学中的应用效果进行分析和探讨。方法 选取我校2016级护理系学生中的130例作为研究对象，对其进行随机分组，分别分为实验组和对照组，对于对照组采用常规的教学方式，对于实验组采用体验式教学法教学，然后对两种教学方式的效果实施对比。结果 实验组学生对护士角色及患者角色的认知度更高，团队协作能力更强，动手操作能力更佳，实验组学习效果明显优于对照组，组间数据比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在实际的护理就教学当中，采用体验式教学在一定意义上能够获得非常好的教学效果，并且学生的认知程度也很高，同时团队的协作能力以及动手操作能力都非常强，所以在今后的教学当中可以将其普遍应用。

【关键词】体验式教学法；护理实验教学；应用效果

【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.18..01

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2016级护理系学生中的130例作为研究对象，对其进行随机分组，分别分为实验组和对照组，每组65例，在这当中，实验组女62例，男3例，年龄18～24岁，平均年龄（21.38±2.45）；实验组女61例，男4例，年龄19～23岁，平均年龄（21.1±2.25），对两组资料实施对比，差异无统计学意义（P<0.05）。

1.2 体验式教学方法

1.2.1 模拟体验：在实践体验当中模拟体验是其基础，其主要就是为了使得学生对实践能够很好的体验，以此来讲教学效果提升。模拟体验的过程通常主要为：情景设计以及教师演示、学生操作、感受和交流，最后总结，以及学生对设计情景有效设计，从而模拟体验，对体验实施交流。

1.2.2 实践体验：首先，需要对所选取的学生实施分组，每一组保持在两名学生实施循环扮演，其他的学生观摩并且对观察效果实施评价，同时在完成体验之后需要对信息有效反馈，以此来强化小组的印象。通常在教学当中，学生对自身的感受可以阐述。在整个教学过程当中教师需要对整体进行把我，对学生的操作以及言行等有效观察，同时加强点评。详细的体验过程主要有，情景的设计、学生实施实践体验，学生在体验中操作方式不正确教学对其纠正，学生之间进行感受的交流，在整体的实践过程中教师对其有效总结。

1.3 观察指标

本次研究主要就是对两组学生在采用不同的教学方式所获得的教学体验进行观察，主要就是对学生在实践中对于患者角色的认识以及团队合作意识和实际的动手能力。

1.4 统计学方法

采用SPSS19.0统计学软件对数据进行分析，计数资料以例（n）、百分数（%）表示，采用x2检验；计量资料以“x±s”表示，采用t检验；以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 比较两组学生对患者角色的认知情况

通过对两组学生对于患者对角色的认识程度进行观察发现，对于对照组来讲其对于患者的认知程度不足，对患者的痛苦感受很难体会到，特别是对于患者的心理中的感受没有体会到。对于实验组的学生来讲能够对患者的角色认知度比较好，学生能够切身感受到患者的痛苦，并且学生能够站到患者的角度进行问题的思考，对患者的生理以及心理问题实施干预，以此降低患者的痛苦。

2.2 比较两组学生对护士角色的认知

实验组采用对护士职能的感受，能够对护士的工作内容有效了解，对患者的治疗加强重视，使得在对患者进行护理中，加强自身专业知识的提升，对护理操作规范有效熟练的掌握，采用高水平护理技术将患者的痛苦降低，在本次研究当中，实验组学生对于护士的角色深入程度达到了95.38%，但是对于对照组学生来讲对护士角色的深入认知程度只达到了83.08%，统计有一定的意义。

2.3 团队合作意识比较

实验组的学生对于护理工作当中的合作重要性认识比较深入，知道在护理操作中只有加强合作性才能够在实际的工作中有效交流和配合，从而将护理效果提升，除了对合作意识提升之外，还需要在此基础做好相应的信任问题。通过统计可以看出，实验组学生在对团队意识的认知中达到了92.31，但是对于对照组学生来讲其认知程度只有76.92%，统计有一定的意义。

2.4 动手操作能力

通过对两组学生的实际动手能力对比可以发现，实验组学生在采用体验式教学学习中，能够对护理工作的实际动手能力重要性认知程度能够达到86.15%，对对照组的学生自身的动手能力只有率63.08%，观察组明显比对照组高，因此，通过对比分析，有着一定的统计学意义。

3 讨 论

通过对教学效果的研究以及分析可以发现，在实际的护理教学当中采用体验式教学，能够使得学生加强对于患者以及角色的认知程度，并且能够认识到护理工作在实际的医疗工作当中的重要性，在对理论知识提升的基础上，动手能力也明显提升，团队的合作意识也不断的加强[1]。学生对于患者由于疾病而产生的痛苦了解的也比较深刻，所以，采用体验式教学，在一定意义上能够将教学质量提升，对学生的综合素质也能够提升，便于在后期的实际护理工作当中，能够将专业只是和工作进行有效结合，从而能够更好的为患者提供良好的服務[2]。

参考文献

[1] 高 静，杨翔宇，胡忠华，吴晨曦，张 婷.体验式教学法在《老年护理学》实验教学中的应用研究[J].护理研究，2012，29：2764-2766.

[2] 魏继平，李伟梅，兰佳庆，肖晓燕，康明丽.体验式教学法在基础护理学实验教学中的应用效果[J].中国医药指南，2015，14：279-280.

本文编辑：李 豆endprint