浅谈多媒体教学模式下的英语教学开展

程秋跃

摘要：随着世界科学技术的不断发展，越来越多的现代科学教育技术手段应运而生，目前看来，如何更好地应用多媒体的教育模式已经成为各个高校关注和研究的重点。本文对多媒体教学模式下的英语教学开展进行探讨。本文首先对英语教学开展多媒体教学模式的必要性、可行性以及优势进行了分析，从而对多媒体教学模式下的英语教育开展所存在的问题进行了探析，最后结合实际经验，提出了一些多媒体教学模式下的英语教学开展措施，希望通过本文，能够为多媒体教学模式下的英语教学开展提供一些参考和帮助。

关键词：多媒体 教学模式 英语教学

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0150-03

一、英语教学开展多媒体教学模式的必要性分析

本世纪以来，随着我们国家的经济发展以及教育改革，以往的填鸭式教学方式逐渐被淘汰，把学生作为课堂主体的新型教学模式逐渐受到了学校和教师的关注，而在这种新型的教学模式当中，多媒体教学起到非常重要的作用。近些年来，我们国家的各类高等院校发展得非常迅速，响应国家号召进行大幅度的生源扩招，从而导致了教师资源的不足，无法保证教学质量。生源的增加是我们国家教育发展的必经阶段，然而教师资源的增长速度却无法与之相匹配，所以各类高等院校急需研究开发出新的教学模式和教学方法来应对这种情况。开展多媒体教学模式下的英语教学，也是我们国家英语教学改革的主要方向之一，多媒体教学模式能够利用先进的互联网技术以及多媒体设备，来改善以往的以教师为主体的教学模式，使得高等院校的英语教学逐渐向着自主学习的方向发展，在改善学生课堂主体地位的同时，也节约了教师资源，提升了教学质量，保证了教学效率。在我们国家教育相关部门最近颁布的工作要求当中，也明确要求各大高校要积极推行以互联网和电脑为基础的多媒体教学模式来开展英语教学。

二、英语教学开展多媒体教学模式的可行性分析

对于英语教学开展多媒体教学模式，不是摸着石头过河，而是有着非常成熟的理论基础以及相关的技术作为依据的，欧洲教育界所提出的构建主义教学理论，就是把学生作为课堂的主体来进行教学，其核心理念是培养学生的学习能力比教会学生知识本身更有意义，通过配合具体的情境，利用学生团结协作的模式来进行沟通以及完成任务。在构建主义教学理论的基础上，结合现代化多媒体技术，来更好地实现构建主义理念当中的情境，把构建主义理念的作用更加充分地发挥出来。多媒体教学模式下的英语教学开展，要结合学生的英语水平以及当时的社会背景，加上教师的引导和辅助，来让学生发挥自身的自主学习能力，进而应用构建主义理念来对英语教学内容进行构建。很多的教育学家都认为，最为符合社会认知的英语教学模式就是以互联网和电脑为前提的多媒体教学模式，相信随着未来互联网技术的发展以及相关科学技术的创新，多媒体教学模式也会相应地有巨大的进步和改变，相信在未来，多媒体教学将会更加深入到英语教学当中，为英语教学的发展提供助力。

三、英语教学开展多媒体教学模式的优势分析

上文提到的构建主义思想，为多媒体教学模式下的英语教学开展提供了理论基础，从而形成了一个以学生为课堂主体，教师进行引导，多媒体设备和互联网进行辅助的一套教学模式，这种教学模式通过互联网能够下载到更加丰富的英语教学材料和教学资源，通过这种合作的教学方式，来扩展学生发挥自身能力的空间，利用空间和时间的不限制特点来随时随地学习。英语教学开展多媒体教学模式的优势主要有以下几点；

（一）激发学生学习热情

利用多媒体教学设备以及互联网技术，来充分提升学生和学生之间以及学生和老师之间的沟通效率，从而让学生们能够充分地意识到所学知识的实用和有趣，从而有效地激发学生的学习热情。我們都知道，兴趣才是学生最好的老师，想要培养学生的学习兴趣，就要明白学习兴趣是因何而起的，一般来说，学生的学习兴趣是在学习过程中对于自己的需求所展现出的认知倾向，从而让学生们产生学习兴趣。另外，多媒体设备和互联网技术通过视频、动画以及音乐能够为学生提供更加生动形象的教学内容，让学生能够更容易地去理解，同时这种新型的教学模式，也能够充分地激发学生们的好奇心，从而调动学生们的学习热情。通过这种多媒体设备所展示出的图像和声音，能够对学生的听力、视觉、想象力、口语都起到锻炼的作用。为学生创建一个更加优秀的学习氛围，大幅度地提升教学效果。

（二）培养学生自主学习能力

多媒体教学模式下的英语教学，配合构建主义思想，彻底改变了以往的灌输式教学模式，课堂的教学不再过分依赖教师和教材，给予学生更加充分的想象空间和更加丰富的资源和材料。在这种多媒体教学模式下，能够真正实现因材施教，学生结合自身的实际英语能力以及兴趣方向，来选择符合自己实际情况的教学内容。这种教学模式，对于学生的自我控制能力以及自主学习能力都有着比较高的要求，这种任务导向的教学模式，对于学生的自我控制能力和自主学习能力也是一种锻炼。然而教师在这种教学模式中，更多的是扮演引导和辅助的角色，在这种学生自主学习模式当中，教师将会更多地对学生进行单独的辅助教学，提升教学质量的同时，也节约了更多的时间。对于多媒体教学模式进行普及，也有利于国际素质教育理念的发展，通过这种教学模式把因材施教的理念发挥到极致。

（三）缓解教师资源不足

因为多媒体教学模式的出现，彻底改变了原有的英语教学模式，也为高校当中师资力量不足以及课上人数过多提供了改善的可能。我们可以认为，多媒体教学模式结合构建主义思想，必然能够有效地缓解高等院校英语教师不足的现状，同时也为扩大招生提供了有利条件。但是这种多媒体教学模式的推广和普及，也要求高校的英语教师要积极地进行学习相关的技术和理念，才能更加合理地利用和使用这种多媒体教学模式，发挥出其应有的作用。与此同时，各大高校也应该加强对于英语教师的招募和培养，尽快培养一支业务能力强同时又掌握多媒体教学技术的教师队伍，从而匹配多媒体教学模式的应用和发展。

（四）辅助英语课程改革

教育部提倡的教育改革，就是要求学校和教师把以往的重视教授学生知识转变为培养学生综合素质能力。在英语教学方面也是一样，以往的教育教学都是重视学生的考试能力，现在更加应该注重培养学生的英语实际应用能力，包括听力和口语能力以及书面翻译能力。同时也要注意培养学生学习我国文化和英美文化，以符合我们国家对于国际交流人才的需求。多媒体教学模式明显地改善了以往英语课堂教学听说时间短的弊端，为培养学生的英语实际应用能力提供了更好的基础条件。

四、多媒体教学模式下的英语教学开展存在的问题

（一）缺少情感交流

多媒体教学模式的基础在于计算机和互联网的结合，我们都知道这种计算机和互联网结合所提供的英语资源和材料都是具有一定的语言规范的，对于学生有着一定的束缚，缺乏情感方面的表达和教学，然而情感的表达和沟通也是学生未来走入社会将会用到的。所以多媒体教学模式这种冰冷的缺乏情感的教学内容也是它的一个主要的缺陷。

（二）课堂教学的相关问题

上文我们已经提到了多媒体教学模式的多种优点，但是这并不意味着多媒体教学模式能够彻底代替以往的课堂教学模式。在多媒体教学模式当中，还是需要合理地分配和处理学生和多媒体设备之间的关系，同时教师在其中扮演的辅助和引导的角色也是不可或缺的，我们要意识到，多媒体教学模式并不是指学生利用多媒体设备进行自学，而是利用多媒体和教师来辅助学生的自主学习，从而实现上文提到的构建主义思想。所以，在多媒体教学模式当中，要防止多媒体设备成为课堂的主体，要留出学生和学生以及学生和教师之间的沟通时间。

（三）多媒体教学的形式以及内容

多媒体教学模式的具体内容包括各类的英语教学软件和英文的电影和音乐等等，一些编制英语教学软件的开发者，利欲熏心，开发出的教学软件和教材内容换汤不换药，完全体现不出多媒体教学的优势，同时也无法激发学生的兴趣。另外，一些英语教学软件开发者，本身对于英语教学就不够专业，开发出的内容，虽然具有一定的想象力，但是根本不了解学生的实际情况，难易度混乱，无法得到应用。不但不会激发学生的兴趣，还会起到相反的效果。

（四）教学硬件问题和教师技术问题

我们国家教育部门要求，高等院校英语教学课程当中多媒体教学的时间应该达到课堂时间的三分之一以上，但是我们国家的各个地区高校的经济情况不同，很多高等院校没有大量安装多媒体硬件设备的经济实力，同时，一些高校的英语教师也缺乏对于多媒体设备应用的相关培训，一些高校的教师在操作多媒体设备的过程中，因为操作不当或者在课堂当中求助相关技术人员，浪费了大量的课堂时间，没有发挥出多媒体教学模式应有的教学效果。

五、多媒体教学模式下的英语教学开展措施探析

（一）改变观念，增加支持

多媒体教学模式，需要结合构建主义思想，来实现在英语课堂上以学生为主体的互动性自主学习模式，这种注重学习方法和沟通的教学方式为英语的教学注入了新的活力，同时，这种新型的教学模式，也更加符合学生的学习规律，为高等院校的英语教学标明了发展方向。但是这种新型的教学模式还是需要学校方面和英语教师改变传统的教学观念给予其增加支持，才能更好地发挥其作用。高等院校的相关领导，应该针对多媒体教学模式增加资金的投入，并且设置相关的培训机制，完善整个多媒体教学体系，才能更好地发挥出多媒体教学模式的作用。

（二）对教师进行多媒体技术应用培训

多媒体教学模式的应用，要求高等院校的英语教师在提升自身英语教学业务水平的同时，也要积极参加培训学习多媒体设备的使用方法以及多媒体教学模式的相关理念，以便于更好地理解和应用这种新型的教学模式。虽然多媒体教学模式的核心理念是把学生作为课堂的主体，但是教师的引导作用也不可或缺，只有具备良好的英语教学业务水平和多媒体技术，才能更好地发挥出高校英语教师的引导作用。尤其是在我们国家刚刚普及这种新型的教学模式，学生的自我控制能力和自主学习能力还有待提升，需要教师进行积极的引导和辅助，把握学生的自主学习过程，及时进行监督和调整，确保多媒体教学模式能夠正常发挥出其作用。

（三）完善测试系统，提升评估系统的合理性

在整个的英语教学体系当中，对于学生进行学习情况测试也是非常重要的一个环节。通过测试能够使得教师及时了解学生的自主学习情况，从而制订和调整相应的学习计划和内容。在构建主义的思想当中，最好的测试评估方式就是形成性的评估方式，也就是说，对于学生学习知识的过程进行测试和评估，过程比结果更加重要。具体的测试和评估过程可以分为：首先，要建立学生的多媒体教学模式档案，教师通过观察学生的档案来对学生进行综合性评估。在多媒体教学模式档案当中，包括学生在多媒体设备上面的学习过程记录以及学习任务报告和其他相关内容。另外，教师也要建立针对每个学生的指导档案，包括在课堂上对于学生学习过程的观察以及教师和学生进行沟通的记录等等。通过这两种档案，来对学生进行形成性评估，会使得评估结果更加客观，更能反映出学生的实际学习情况。

六、结语

本文对多媒体教学模式下的英语教学开展进行探讨，首先对英语教学开展多媒体教学模式的必要性、可行性以及优势进行了分析，从而对于多媒体教学模式下的英语教育开展所存在的问题进行了探析，最后结合实际经验，提出了一些多媒体教学模式下的英语教学开展措施，希望本文能够为多媒体教学模式下的英语教学开展提供一些参考和帮助。

参考文献：

[1]韩露.建构主义理论指导下的高校英语多媒体教学策略分析[J].价值工程，2013（35）：244-245.

[2]黄雪梅，曾小燕.中专英语多媒体教学中可能存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技，2013（36）：210.

[3]熊启煦.浅析英语多媒体教学与教学语言的协调[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003，24（10）：369-370.

[4]唐永辉，李秀梅.个性化与英语多媒体教学[J].科技信息，2010（21）：240.

[5]安晶.浅议英语多媒体教学中的问题及对策[J].西北成人教育学报，2010（5）：66-67.

[6]李丽娜.刍议高校英语多媒体教学互动性缺失及弥补[J].中国教育技术装备，2016（12）：120-121.

[7]汤欣.基于认知理论的英语教学媒体设计探讨[J].教学与管理（理论版），2014（3）：118-120.

责任编辑：于蕾