“国际货运代理实务”中翻转课堂教学的应用研究

潘婧

[摘 要]早在2000年，美国教育届人士就已经提出了“翻转课堂”的概念，并在不断的实践应用中验证其有效性，我国也逐渐展开对于这一教学模式的探索，基于此，文章就翻转课堂教学模式在“国际货运代理实务”教学活动中的应用进行阐述，希望能够推进这一教学模式的实践，从而推动教学改革，提升教学效果。

[关键词]翻转课堂；信息技术；资源共享

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.226

推动教育体制改革，转变传统的应试教育以满足全球一体化与信息技术发展对于人才的需求，需要不断引进先进的教学模式，并进行本土化的尝试与探索。翻转课堂教学是一种新兴的教学模式，这一模式着重强调了学生在教学活动中的主体性地位，强调教学活动中对于先进的信息技术的应用，强调师生角色与教学方式的翻转，是提升教学活动有效性的重要方法。

1 翻转课堂教学概论

翻转课堂教学理念是引自美国莫林·拉赫、格伦·普拉特和迈克尔·特雷格拉在《翻转课堂：创建包容性学习环境的路径》一文，在论文中，他们介绍了“翻转课堂”教学模式及其实验与实验效果。翻转课堂教学模式是指，在教学中对课堂教学与课后学习的时间比重进行调整，明确学生在教学活动中的主体作用，并将主动权与选择权交给学生，通过这样的方式，能够保证在课堂教学中，学生拥有更大的主动权，而非单方面接收知识，这对于教学内容的研究与理解具有较大的作用，学生可以通过对问题的研究来对教学内容加以深化，甚至延伸出去，从而实现知识的充分内化。对于教师来说，教学方式更加灵活，教师就不必完全占用课堂教学时间，可以利用这个时间与同学进行充分讨论，能够在同学引发教师灵感之后及时查找资料，便于学生充分掌握自主学习方法，同时教师也能够全面了解学生所需，便于在日后的教学中进行有针对的教学。

2 翻转课堂在“国际货运代理实务”中的教学应用

2.1 翻转课堂教学实践的准备工作

要进行翻转课堂教学的实践与应用，需要进行一系列的准备工作，首先就硬件条件方面，高校应当具备基本的多媒体教学设施，并实现互联网的全面联通，具体来说，需要具备视频与音频播放系统、多媒体中控系统等，并引进先进的多媒体教学设备，如裸眼3D智能黑板、投影白板等。其次，就教师的准备工作而言，教师需要加强自我管理并积极参加学习培训，转变传统的教学理念，充分意识到学生在教学活动中的主体性地位，并正确认识翻转课堂教学模式的重要作用，对这一教学模式能够主动尝试并不断探索。最后，就学生而言，学生需要掌握教学活动所必需的计算机应用技术及互联网技术，并且具备接受互联网教学的设备，能够便于及时有效地接收到教学内容，并强化自我学习能力，例如，学生需要掌握智能引擎搜索技术，在遇到学习难点或者需要查找案例时，学生可以通过互联网进行自行搜索，养成主动学习与资源筛选的能力。

2.2 加强信息技术在教学中的应用

相较于以往多媒体教学中所应用的电子课件、PPT等形式，将教学内容以视频的形式呈现更加容易吸引学生的注意，因而就教师而言，需要充分掌握多媒体教学与计算机网络技术，能够合理运用视频制作软件及设备将教学内容制成视频，并加以传播。教师在制作教学视频时，可以以更加生动有趣的卡通形象加以呈现，例如，在教授国际货运代理概念课程中，就委托人、代理人与第三人之间的关系可以用可爱的卡通人物来表现。其他诸如教学案例，也可以将案例以故事的形式通过视频表现出来，但需要注意的是，在进行教学内容的视频呈现过程中，在提升其趣味性的同时也应该着重关注教学内容的知识性与逻辑性，决不能以牺牲知识内核为前提盲目追求教学娱乐性。

2.3 构建网络平台，实现资源共享

学校还应当大力加强对于网络技术的应用，通过网络平台的建设充分实现信息时代下的资源共享，在录制教学视频的时候可以以微视频的形式来呈现，将每一个知识要点浓缩在8～10分钟的微视频中，并在视频结尾针对教学内容设置若干问题由学生进行解答，学生在解答完毕之后答案会自动提交，通过这种方式来进行课堂“打卡”，并将“打卡”结果与随堂测验的结果纳入到学生期末评分当中，以确保教学视频传播的有效性。例如，“国际货运代理实务”教学中，教师就国际公路运输的知识内容通过视频的方式进行讲述之后，可以就國际公路运输公约的知识内容进行提问，以选择题的形式加以呈现。

2.4 大力推进教学改革

进行翻转课堂教学研究，需要大力推进教学改革，需要学校大力加强对教师的培训工作，推动教师教学理念与教学方式的转变，将学生在教学活动中的主导地位真正落实下来，通过调整教学模式来提升教学质量。翻转课堂教学模式的应用与时间需要教师在专业能力与教学水平方面能够充分满足教学所需，并且要着重加强与学生之间的交流与沟通技巧。教师需要具备对教学效果与学生实现知识内化的敏感性，准确判断学生对于知识的吸纳能力并加以调整，并且充分运用沟通技巧来调整学生的学习状态，加强学生对于学习的主动性。此外，学校可以通过向教师采取相应的激励措施，对教师的教学水平、教学能力、教学方式创新及翻转课堂的实践与应用效果进行评估，通过物质奖励、荣誉奖励等方面来提升教师对于翻转课堂教学模式实践的积极性。例如，在加强翻转课堂教学应用培训方面，学校可以主动与美国迈阿密大学进行沟通与交流，并促成双方的合作，向该学校派遣教师进行考察与学习，将该学校在实践翻转教学模式的先进经验应用于“国际货运代理实务”课程教学之中，并积极进行外来教学模式本土化的实践工作，在符合学校教学现状的前提下进行教学模式的改革与应用。

2.5 加强学生对于教学知识的理解与内化

翻转课堂教学模式的应用是将知识内容进行分解以便于学生吸收与内化，这也是信息时代下知识碎片化传播的一个重要表现。知识内容通常都是由浅入深地学习，逐步深化理解的，并在学习与生活的实践中充分掌握与领悟，翻转课堂教学模式的应用将知识内化的频率大大加深，也是知识渐进性传播的重要渠道。教师在实践翻转课堂教学模式的过程中，可以首先抛出一个较为浅显的问题，引导学生认真思考，继而引出教学内容，对该问题以浅显易懂的方式进行简要阐述，并加以深化。教师将教学内容通过问题引导→视频教学→问题解答→知识深化→随堂测验的顺序来一步一步地加强学生对于知识内容的理解与内化。例如，“国际货运代理实务”视频教学中，教师首先抛出一个简单的问题“集装箱货物到付运费的支付时间是什么时候？”在学生心理埋下一个问号之后，层层递进地对教学内容加以阐述，并解答问题，在实现了知识的传播之后还能够加强学生对这一方面内容的记忆。

翻转课堂教学模式是将实验学习、互动式教学等多种教学方式有机结合，并充分运用先进的教学方式来呈现的。课堂教学结束之后，学生可以通过对学习内容的自主规划，对学习方法的自觉探索，以及对学习成就的全面呈现来体现教学效果。教师也可以通过教授教学内容或者与学生全面合作的方式来深化教学效果，一对一地满足学生个性化与差异化学习的需求，来为学生提供更多的实践机会以验证其所学。

3 结 论

现阶段国内教育机构对于翻转课堂教学模式的探索与实践，还存在教学过度娱乐化的情况，即教师过度关注教学视频的吸引力与趣味性，反而忽视了教学知识的系统性与严谨性，这就不利于学生明确知识的重要性，因而在实践翻转课堂教学方式的过程中，还应当准确把握视频教学的分寸，实现教学严谨性与娱乐性的均衡发展。

参考文献：

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