“互联网+教学”模式在高职Java教学中的应用研究

柳静+吕颍颍

摘要：随着现代科技的发展，以互联网为主的信息技术被广泛应用于各个行业领域，尤其是在教育行业，依托于互联网而产生的多媒体教学模式在高职院校中得到推广和普及， 并取得显著的教学成果。该文重点以高职Java教学课程为主要研究对象，分析目前我国高职Java教学现状及存在的主要问题，阐述“互联网+教学”模式在高职Java教学中的积极作用，推动高职院校教育体制的改革。

关键词：“互联网+教学”模式；高职院校；Java教学；应用研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）29-0081-02

现代互联网技术在教育改革中的运用和发展，是对传统教育模式的创新和变革，有利于创新型人才的培养。高职院校作为我国培养技术型人才的主要阵地，然而受传统教育理念影响根深蒂固，课堂教学效率低下，无法适应和满足社会发展的需求，“互联网+教学”模式的推广和普及，逐渐改变教师们的教学方法和学习者的学习习惯，在现代教学中的地位和作用越来越突出，值得高职院校教育者展开深入的研究和探讨。

1 高职Java教学发展现状及问题所在

我国教育部于2015年颁布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用和管理的意见》中首次提出了将互联网技术运用到课堂教学中，并明确规定了互联网课程要符合以下标准：在线课程要与高校教学大纲和教材内容相符合；建立在线课程交流平台；提高在线课程质量和水平；创新在线课程教学反馈和评价机制。尽管我国教育部对利用互联网教学制定了相关标准，然而实际教学效果并不理想，教学进展缓慢，在教学过程中教师更倾向于采用传统教学模式，本文以高职Java教学现状为例，分析其中存在的主要问题。

1.1 网络教育资源不足

互联网教学模式的开展需要大量的教育资源为基础，其中包括教学视频、教学文字及图片等，而目前我国对网络教育资源的研发还停留在表面，开发难度大、开发时间长、资金短缺等问题，都是教育资源研发者所面临的问题和挑战，再加上各高职院校对互联网教学认识不足，缺乏专业的网路维护和管理人才，使得整个互联网教学模式无法达到预期的教学效果。

1.2 传统教学思想根深蒂固

受我国传统教学思想的影响，高职Java课堂教学过程中教师教学方法单一，过分依赖教材大纲，教学内容枯燥乏味，师生之间互动交流较少，使得整体课堂教学效率不高。此外我国现行的网络课程教育软件也受到传统教育思想的影响，网络在线课程主要围绕基本理论知识开展，主要通过一问一答的形式进行，缺乏创新精神和创新理念，无法从根本上激发学生学习的兴趣，满足学生的学习需求。

1.3 学生学习困难

Java课程需要学习者具有优秀的逻辑思维和推理能力，能够灵活地将所学理论知识转化为实践能力，同时Java课程中涉及大量的语法规则，需要学习者精通各类语言规则，不能出现丝毫差错，进一步提高了学习者的学习难度，再加上教师教学方法的单一，使得大部分高职学生学习起来十分吃力，长时间下去，会失去学习的积极性，甚至会产生厌学心理。

2 “互联网+教学”模式在高职Java教学中的应用方向

针对目前我国高职Java教学发展现状和存在的各种教学问题，教育学专家提出了“互联网+教学”模式，通过网络教学视频丰富学生的学习方式，提高教学的教学能力和水平，从整体上提高高职学生Java编程能力，“互联网+教学” 模式在高职Java教学中的应用主要有以下几方面的意义：

一方面“互聯网+教学”模式在高职Java教学中的运用是对传统教学模式的突破和挑战，改变了传统教学观念中“教师讲，学生听”的课堂教学模式，加强了学生和教师之间的互动交流，积极推进现代信息技术在教学中的应用，对提高Java教学质量和教学水平有着积极的作用，符合学生的认知规律。

另一方面“互联网+教学”模式在一定程度上体现了对改制教学制度的创新，目前我国大部分高职院校基本采取独立教学的模式，各学校之间的交流和合作相对较少，无法实现教学资源的有效利用，不利于高职院校长久稳定的发展，“互联网+教学”模式的提出和应用加强了各高职院校之间的信息共享，创新高职院校教学管理体制，开拓教学途径，是现代高职院校教学的重要途径。

3 “互联网+教学”模式在高职Java教学中的改革内容

由此可见“互联网+教学”模式在高职Java教学中发挥着不可替代的作用如何有效的对现有教学模式进行改革，创新Java网路课程教学资源，是现代高职Java教学者需要重点关注和建设的内容，是培养专业能力强、综合素质高的创新型人才的必然途径。

3.1 依据教材内容制定网络教学课程

目前我国高职Java课程教学所选取的教材内容是都是五花八门，对于我们学院的教学者也是难于抉择，现在我们正在编著一本适应于我们学院的《Java程序设计》教材，该教材依托于现有的教学科研项目“互联网+时代下《Java程序设计》教与学方式的变革研究”，计划明年6月份出版，该教材内容由浅入深，由简单到复杂，循序渐进，符合高职学生的基本认知规律，对加强和巩固学生的Java语言运用能力具有重要的意义。为此在研发互联网教学视频和微课，需要尊重教材内容，精心设计教学方法，能够在第一时间吸引学生的目光和学习兴趣，也改变了学生学习的习惯，使学生能够全身心的投入的学习中，实现理论知识和实践能力的综合提高。

3.2 重视“互联网+教学”模式团队的建设

“互联网+教学”模式仅仅依靠教师的教学力量是不够的，需要教学课案设计师、主讲师及软件研发员等，优秀的网络教资源是团队共同合作的成果，为此在推广和普及“互联网+教学”模式时，我们项目组成员都是一线的Java讲师、副教授以及专业的软件开发设计者组成，学院针对于科研教学项目也有明文规定奖惩机制，激发教师积极参与的兴趣和热情，推动专业网络教学课程团队的建立和发展，提高互联网教学整体质量的提升。endprint

3.3 树立以生为本的构建理念

学生是“互联网+教学”模式中的主要教学对象，为此网络教学资源的构建要符合学生的基本认知规律，以学生的学习能力和学习情况为建立基础，为学生提高一个良好的学习交流和沟通平台，提高学生在学习中的参与度，改变了学生 学习方式，加强师生之间的交流互动，激发学生的学习兴趣和热情，发挥网络教学资源的意义和价值。

4 “互联网+教学”模式在高职Java教学中的具体应用

由于Java课程存在一定的复杂性和繁琐性，需要学习者具有严谨的逻辑思维和推理能力，并能够灵活的对代码进行自由的组合形成一段有意义程序，这就导致Java课程在高职教学中存在教学难度，“互联网+教学”模式的提出有效地解决了目前高职Java教学中存在的各种问题，是高职Java教学值需要学习和借鉴的教学模式。

4.1 树立“互联网+教学模式”理念

“互联网+教学”模式的提出，是对传统教学观念的挑战，其打破了传统课堂教学中教师“一言堂”的教学模式，学生利用网络资源能够针对自己学习薄弱环节进行巩固和加强，比如说以Java课程为例，Java课程可以分为基础、入门、提高和綜合运用四种类型，不同层次面对的学生不同，所采用的教学方法也不同。如基本课程，需要学生了解“什么是Java课程”、“Java课程的发展历史”等，提高学生对Java课程的理解，而对于提高型教学内容，则需要教师注重理论知识和实践教学的有效结合，对其多多开展具有互动性的教学活动，提高学生的动手能力。

4.2 创新课程教学模式

“互联网+教学”模式下，教师不再采取单一的教学方法，而是积极组织和开展丰富的教学活动，吸引学生的课堂注意力和集中力，提高学生的课堂参与度，加强教学和学生之间的互动交流，为学生的学习营造良好的课堂学习气氛，帮助学生养成自主探究学习的能力。此外Java课程的学习需要学生利用课余时间多加练习，相应的教师也需要做好学生的课后辅导工作，比如说利用现代电子通讯软件，如微信、邮箱、短信等，加强学生和教师的课后交流，及时为学生解决学习中遇到的各种问题。

4.3 激发学生学习兴趣

兴趣是学生搞学习最好的老师，为了提高学生搞学习Java课程的兴趣，教师需要积极开展丰富的课堂教学活动，激发学生的学习动力。一方面教师可以采用小组合作学习的教学模式，将教学目标和学习任务分摊到各个小组，通过小组合作学习提高学生发现问题、解决问题的能力，让学生明确感受到团队的能力；另一方面建立科学的教学评价反馈机制，教师需要结合学生的日常课堂行为、考试成绩和各项活动中的表现，对学生进行公正、客观的评价，并且提高实践教学在评价中的比重，由此加强学生过对实践学习的重视程度，提升学生的动手操作能力。

4.4 开展小组合作教学模式

由于学生的学习能力和学习情况存在个体差异，教师在教学过程中需要根据不同学生观的学习现状运用不同的教学方法，小组合作教学模式的提出能够将不同学习能力的学习进行合理的分组，共同合作，一起探究和寻找解决问题的途径，在这一过程中既能够帮助学习能力较弱的学生，又能够提高学生的合作进程，实现学生综合总能的整体提高。为此教师在具体小组合作教学模式进行的过程中，要充分利用互联网教学资源，对小组任务精心选择，符合学生现阶段的学习情况，激发学生的学习兴趣。

4.5 发挥网络教学资源在高职Java教学中的应用

高职Java课程教学是一门事件性很强的课程，需要学生灵活运用所学到的理论知识进行有效的编程，而网络中具有的丰富的教学资源为学生的实践学习提供了更为广阔的发展空间。如“互联网+教学”模式中的微课、慕课等教学形式，以网络为基础为学生构建交流学习的平台，学生可以将其在学习中遇到的各种难题通过在线的形式进行提问，提高了学生学习效率。此外网络教学资源中还拥有大量一线教师整合和制作的精品教学视频，方便学生随时随地进行自主学习，并能够通过在线练习，检测自己对知识的把握，有利于学生针对性的进行训练，幕弥补了课堂教学的不足之处。

5 结论

综上所述，“互联网+教学”模式在高职Java课程教学中的作用越来越突出，在我们学院已经进行了两个学期，不仅有效地解决了高职Java教学中存在的各种问题，还有利于课堂教学质量和水平和提升，实现了高职教育管理题体制的创新和改革。为此高职Java课程教学需要深入探究和学习“互联网+教学”模式的精髓和核心，结合学生的实际学习能力和情况，进行合理的运用，以激发学生学习的兴趣，提高学生的实践能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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