通过案例谈如何走进孩子内心

蔡巧英

路路是班里年龄比较小的孩子之一，入园之前和小朋友接触的不算太多。因她年龄小又加上爱哭的原因，班里几位老师常常鼓励她，并引导班里孩子把她当成小妹妹来对待，在老师无微不至的呵护和小朋友的谦让中，她总算顺利适应了幼儿园的生活。可是过了中班的暑假，开学之后却发生了一些我们意料之外的状况。

2017年9月8日，早上入园时路路情绪还算稳定，第二时段是我们班的体育课，当孩子们都兴高采烈的去站队准备下楼时，路路突然放声哭了起来。我问她怎么了？是不是不舒服？她哭着说不想去上体育课！我想了想说：“好吧，你今天可以不去上体育课！但是如果你能高兴一点跟我说，我会更愿意答应你的要求的！”

分析：路路从小班开始就喜欢从事一些静区的活动，比如看书、画画儿等活动，对于剧烈的活动不太热衷。或是远观不前，或是浅尝辄止。

措施：我在问明原因之后，先是答应了孩子的请求，让她的心灵得到了安慰，然后再告诉她，可以不用哭的方式也能达到同样的目的。让她明白哭不是最好解决问题的方式。

2017年9月12日，上午吃过加餐，我给孩子们放了一个激进动感的音乐，让孩子们随意自由的用肢体发挥和表达自己的感受，这时路路却默默的转身进了卫生间，等别的孩子跳第二遍的时候她还没出来，我进去一看，她正平静的站在卫生间的壁柜旁，我问她：“路路，你怎么不出去啊？”她说：“他们太乱了！”我说：“那我就把音乐关小一点，再陪着你一起出去，好吗？”她默默点点头。

分析：上个学期路路还未出现过这种“离群”现象，综合这将近两周的表现，以及和家长的沟通交流，原因可能是暑假期间，她接触小伙伴太少，一个人在家玩时间居多，所以开学后一时又难以融入这个群体。

措施：我在查明原因后，先对她所恐惧抗拒的外界环境稍微做了一些调整，然后再用亲身的陪伴彻底消除她心里的排斥，让她自然的在消除心理恐惧的基础上向群体生活靠近。

2017年9月14日，路路的妈妈为班里的小朋友每人买了一个夜光小手表，放学的时候我们请路路一一的送到小朋友的手中，小朋友都很诚恳、热情的对路路说谢谢，路路表现出了少有的兴奋和喜悦，还主动的询问了几个小伙伴想要什么颜色的手表。

分析：我们班的孩子有一个不成文的惯例，就是在过生日的时候带一些小礼物来和小朋友分享，发礼物的那一刻总是孩子最自豪最引人瞩目的时刻，也是孩子最享受的时刻，我想每一个孩子都无法抗拒这种由分享和友谊带来的快乐。

措施：我和家长沟通时提出希望通过这个方式能为孩子制造一次契机，一次促使她主动和群体靠近、交往的契机。显然效果是很明显的，“手表”这一媒介起到了一个很好的桥梁作用，搭起了一座让路路通往孩子群体的爱心桥。

2017年9月18日，今天路路刚进教室发现了我衣服上的图案，主动的问我：“你的衣服上有一个人是吗？”我说：“对啊！路路真棒，别的小朋友还没发现呢！”又问：“那这个人的头呢？”我说：“被上面的气球挡住了呀！”路路说：“那是不是他的胳膊也被挡住了？”我说：“对啊，你太棒了！可是别的小朋友还没发现这个图案呢，你愿意去告诉他们么？”她高兴的说：“好啊！”

分析：作为一个细心的老师，不仅要善于启发引导孩子去观察和发现，还要珍视孩子细小的发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样会极大的增加孩子的自信心并调动起孩子的主观能动性。

措施：当路路主动的告诉我她的发现时，我先是很高兴的肯定了她的发现，然后再告之她是第一个发现者，这样给予她一种赞美，更加调动起了她观察的主动性，在此基础上再对她提出进一步的希望，请她把自己的发现和其他小朋友分享，她就很自然的接受了。

小結：通过三周时间的引导，路路现在已经顺利的度过了这一段“不适应期”，无论是早入园，还是区角活动，甚至是户外活动，她都能和其他孩子一样愉快的参与。偶尔还会主动的和老师或者小朋友交流自己幼儿园以外的经历和体验。看着路路的小脸儿上每天都挂着那一抹天真无邪的笑容，我由衷的感到很欣慰。

（作者单位：通许县第一幼儿园）endprint