浅谈英语教学培养学生听力技巧的几点做法

徐亮

摘要：训练学生的英语听力能力不是一日之功，既要寻找训练学生听力的方法。还要加强平时的学习与练习。

关键词：英语教学；培养；听力技巧

训练学生的英语听力能力不是一日之功，既要寻找训练学生听力的方法。还要加强平时的学习与练习。

第一，学生学习英语的第一步就是得听懂老师的语言，从听力上培养学生的兴趣，从而学生不断的和老师的语音和语调形成共鸣，这是一个潜移默化的过程。但是对老师本身的素质要求很高，因为老师的发音和学生的發音是紧密的联系在一起了，如果发音不准或语调奇特，很快学生也会和你达成一致，这对学生的听力学习是很不利的，会让学生产生一种语言的错觉。会听懂任课老师的所有话，但是做到听力上其他的发音后就不知所措了，所以在教学中，首先要注重自身的音准，很自然的把学生带到了一个异乡的国度，学生的起点高了，跟着他们的模仿能力一发挥，这样事情就好解决了，学生默默的学习，形成了正确的听音习惯和感觉。那么在课堂上就要训练学生的听力。首先，要进行音标教学。音标基础的好坏决定了自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果。其次平时要注重词汇的教学。每个词都要引导学生注重“音，形，意，”即他们的词性。利用情景去教学单词，把当天要学习的新单词编成一个小故事或者形成一段连贯性的话语。让学生在情景中学习了单词，并且掌握了单词的用法，更重要的一点是训练了学生的听力。

第二，要在英语课堂上让学生形成英语思维定势。汉语和英语也存在着很大的差别，例如在句法结构上；许多教师以汉语教学，使学生在英语学习中，形成汉语思维定势影响了学生的听力理解。我们都知道英语是一门实践性很强的课程。因此，创设一个相对宽松、和谐的英语环境和氛围，让学生了解文化差异，对英语截然不同的表达方式进行重点操练；要采取多种手段创造机会让学生参与语言实践，逐步养成用英语思维、交际的习惯，往往会产生意想不到的结果。在课前准备了3分钟的值日生报告。让学生提前准备好自己要说的内容，也可以找搭档，以表演对话的形式展现给同学们，形式可以多样。同时，要对于自己所谈内容提出相应的问题，让其他同学去回答。这种方式，很有效的训练了学生的听力，也同时培养了学生的英语思维方式。其次，在进行英语教学时，要尽量运用英语来教学。英语的环境非常重要，虽然我们先天没有这样的语言环境，但是可以后天努力去尝试营造一下。教师在教学中要坚持尽量使用英语，适当利用汉语的教学原则，目的是减少学生对汉语的依赖性和汉语对英语学习的负影响，教师的教和学生的学都尽可能不使用汉语为中介的翻译方法，即使使用也应该加强对比分析，在工具书的使用上，要求学生由英汉双解词典逐步过渡到英英词典，这样更有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为某一种语言不一定能把另一种语言完全准确地解释出来。英语教师都有过这样的经历，即有些英语单词、短语或句子用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，要经常举一些包含该单词、短词或句子的例子让学生在具体的语境中去揣摩，去理解。所给出的语境应尽力和该单词、短语、句子所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既能给学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解的目的。

第三，拥有好的阅读能力，才能全面提高听力能力。虽然阅读与听力所涉及的语式不同，但都属于接受性和理解性的语言使用过程，是一种由速度、记忆、判断、概括与理解紧密地联系在一起的综合能力，所遵循的思维方式基本一致。当一个人在听别人说话时，他听到的信息需要经过大脑的再一次整合，并进行符合语言逻辑的判断，最后得出语句的意思，而这种判断往往是根据听者已有的语言知识来进行的，也就是所谓的词汇、语法、文化背景知识等等。由此不难得出结论，即一个人的词汇量越大、他对所学语言的文化背景知识越丰富、语言功底越深，那么他在听的能力上也就越容易提高。学生通过阅读大量的材料，就可以获取大量的信息和知识，而信息和知识却正是思维的原料。对学生进行语言训练，培养学生的听、说、读、写等语言技能，实际上就是培养学生包括创造力在内的各种思维能力，以及培养他们敏捷、灵活、深刻、独创的思维品质。因此，要提高听力，思维能力的培养不可忽视，而思维能力的发展与培养离不开大量的阅读。

第四，要有过强的心理素质。听力理解过程是一个相对复杂的心理活动过程，学生只有在相对轻松的氛围中才能够有效发挥自己的听力水平，提高自己的听力效果。因此，我们教师应该以创设和谐教学氛围为起点，运用下列积极的心理干预措施。首先，正确认识听力中的紧张心理。学生在英语听力过程中由于注意力高度集中，而表现出一定的紧张心理属于正常情况。但是，对听力学习总是抱有患得患失的心理不可取，它不仅会使自己产生莫名的焦虑、恐慌，甚至还会由于过重的心理压力而影响听力水平的正常发挥。其次，不断增强听力学习的信心。听力教学中，我们要鼓励学生对自己充满信心，相信自己通过平时卓有成效的英语学习，并辅之以正确的听力方法，就能够获得听力学习的成功。因此，只要学生以平常心态对待听力学习，就可以在很大程度上提高听力能力。所以我们每天课上都会配有一定的听力材料，在阅读课上，可以让学生把阅读当做听力材料，先回答几个有关文章的问题，时间久了，学生对于听力就不在有恐惧的心理了。

第五，加强训练，注重技巧。听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普知识。通常考查的题型有听辨音素、听辨单词、句子理解、情景反应、对话理解、短文理解、听写填空等形式。但近年来的听力题都是以三种题型为主：句子理解、对话理解、短文理解。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。有计划地每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。并且要有选择性。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。

总之，培养和提高听力理解能力决非一朝一夕之事。学生听力能力的提高涉及多方面的因素，教师应在教学中综合考虑这些因素，有的放矢地采取不同的教学方法进行听力教学。endprint