浅谈初中学生数学成绩两极分化现象及解决策略

【摘要】如今在竞争形势较为严峻的社会环境下，众多家长也对孩子在成绩方面寄托了重望，然而初中阶段数学科目的教学，令学生呈现出严重两极分化的状况。对于此种学习状况的产生，应该分析出形成此种状况的根源，且采用有效措施进行应对，便于学生对学习方法的牢固掌握，以此使两极分化的局面改善。

【关键词】初中学生 数学成绩 两极分化 解决策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0149-02

初中在所有学习的科目之中数学占有重要的地位，然而目前，该科目在教学实施中呈现出两极分化态势且十分显著，应该利用一定方法对策将该局面改善，身为初中教师中的一员，不应对班级中的学生进行主动放弃，在产生两极分化的现象时，需要教师主动寻找出问题的根源，且对其实施措施达到解决的目的，令学生在数学科目上的成绩可以进一步提高，遏制住两极分化状况的产生[1]。

一、分析初中学生在数学成绩方面产生两极分化局面的根本原因

1.学习无坚定的意志力

相比小学来讲，数学的教学在初中阶段，其题目以及内容增加了复杂性，与之同时，老师减少了对教学内容进行的辅导工作，需要学生对学习具备极强的独立自主性，众多学生在步入初中学习阶段以后，不能对快节奏的学习予以适应，致使在意志力与情感上产生一定波动，若是有问题或困难产生极易将信心丧失，或是对数学滋生出讨厌和倦怠的心理，之后拉低学习成绩。

2.学习习惯、学习方法不对

初中学生在数学成绩上较差的原因主要是学习习惯、学习方法不对，以对数学概念进行死记硬背为主，对数学概念所表示的内涵不能正确理解，并同时在延伸知识方面也不科学，再者，学生对审题习惯未养成，进而在进行审题之中时常出错、不认真现象，另外，有多数学生在思维上不能进行联想，故形成单一式思维。通常以死记硬背的形式完成学习任务，运用公式进行记忆十分单一，不能做到相互间联系、相互间渗透！

3.受环境所影响

学生在生活中所处的环境会对自身成长产生影响，众多学校对校园文化相关建设工作十分重视，并同时对建设班级文化也相当关注，便于为学生营造良好的氛围进行学习。但是，有的时候学校对周边环境缺少整治的关注度，在学校附近区域建设很多网吧，令部分意志力极弱的学生陷入至网络当中。另外，还源自家庭环境产生的影响，部分家长由于自身期许，对她们的孩子所报希望过高，这也是学生构成压力原因之一。在学生成绩未实现家长所期许的理想数值之时，会谩骂或是挖苦学生，致使学生在心灵上受到重创，也对孩子自信心造成打压[2]。例如：小明在某考试中数学成绩为79分，家长对其进行斥责后，小明产生逆反心理，没有家长的鼓励进而厌烦学习，在恶性循环之下再一次使成绩下降。

致使学生在初中阶段的数学成绩方面出现两极分化涵盖很多影响因素，在进行教学之中多数情况下老师会被应试教育所局限，对于两极分化的产生也未引起重视，致使学生一直不能提升成绩。所以，要求老师在思维上作出改变，且依照学生具体状况实施教育，可以有效削弱学生在数学成绩上形成两极分化局面。

二、针对初中学生的数学成绩产生两极分化现象采取的解決策略

1.对数学兴趣加强培养

兴趣在学业中扮演着老师的角色，若是在初中阶段的数学教学当中可以使学生对学习这件事情产生强大兴趣，从而会使他们对学习的欲望得到显著增强，积极、主动地进行学习，主观意识不断增强。针对于此，老师应该运用所有可以使用的方法让学生能够全身心的参与教学活动中，进而使其对知识主动接受，且对知识进行灵活运用。同时老师也需要让学生感知学习所带来的乐趣，学生在对问题进行回答以后需要对其积极性进行鼓励，使他们对自己努力学习受到肯定而获得成就感，且把学生对学习的兴趣充分调动，增强他们的学习积极性。初中生相对有很强的好胜心，针对该心理特征，老师需要利用此点组织抢答知识和数学竞赛等等，进而调动学生强大的兴趣去学习教学内容，在整体上对数学成绩有所改善[3]。另外，老师需要对数学知识中蕴藏的有趣性进行深层次挖掘，能够以游戏方式对学生注意力进行吸引，最后实现学习兴趣的提升目的。

2.和家长勤沟通

老师需要和家长勤沟通、勤交流，与学校、家庭进行双重合作，协助学生在整体、多维度进行提高，和家长进行沟通之中，首先让家长们交流，成绩差的学生家长对成绩较优家长的教育方法予以借鉴，并且老师也需对家长进行教育方法的介绍与推荐，不可对学生进行过度打击，需要对其给予充足的支持与高度的重视，以学校、家庭双方面对数学两极化现象的发生进行预防。

3.师生良好关系的构建

人类的认知过程与自身情感息息相关，在所有认知的实现过程当中均存在情感。数学教学在初中阶段之中形成的兴趣与情感不能相背离。多数学生对于老师的关爱比较期望，特别是成绩不理想的学生，该种心理十分强烈。针对于此，需要老师对学生成长进行全方位、多方面的关心，协助学生对自我发展的正确观念进行建立，且对自我进行重新认知[4]。在进行教学的时候，需要老师对课堂和谐气氛予以营造，使学生在身心上实现最大化放松，慢慢将良好心态构建起来，实现整体进步的推动目标。

三、结束语

在初中的学习阶段，学生们的数学科目成绩呈现出重度两极分化，产生此种现象存在众多原因，需要采取有效策略进行解决，才能有效避免或减少此种现象的产生，从而使学生的数学成绩得到相应提高。综上所论，分析了初中阶段学生的数学成绩发生两极分化的主要原因与解决策略，能够将初中数学教学的效率最大化。

参考文献：

[1] 符兴进.浅议如何防止初中学生数学成绩两极分化[J].考试周刊，2014（69）：85-85.

[2] 杨晓辉.如何防止初中学生数学成绩两极分化的思考[J].赤子，2015（1）：278-278.

[3] 钟贵莲.防止初中学生数学成绩两极分化的思考[J].新课程·中旬，2016（3）：208.

[4] 荀晓黎.试论初中学生数学成绩两极分化现象及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：110.

作者简介：孙山林（1966-），男，本科学历，中学一级教师。