如何在语文教学中渗透人文教育

邵喜芳

摘要：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”，重视阅读教学的人文性，是语文教学的当务之急，也正是新课程标准所倡导的一个目标理念。

关键词：语文教学；人文教育；人文精神；人文素质

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”著名的特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。抽掉人们精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同”。

是啊，“人文性”正是语文课程的灵魂。语文的人文性，体现在课文的思想内容中，也体现在教学的方式、方法上。在教学过程中，既要有对文章内容的理解探究，也有师生情感的积极参与。正是这种思想与情感的交融使得我们的语文教学充满了魅力。

因此，重视阅读教学的人文性，是语文教学的当务之急，也正是新课程标准所倡导的一个目标理念。那么，如何在阅读教学中渗透人文教育呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、在感情朗读中促进情感的生成。

有人说，教育就是一个数摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。在语文阅读教学中我们需要凭借具体的语言文字，充分激起和借用学生的“情感储备”，让学生的情感与内心去触摸、碰撞作者的情感与内心世界，从而发生出由衷的、真切的体验，获得心灵的震撼与智慧的启迪。

我从听过这样一节公开课，一位普通的小学教师在学生以不同形式读了三遍课文后，他说：“我备课时也读了好多遍，但我读的不一定有你们读的好，我也不一定正确，但我想读一遍给你们听听，好吗？”这时台上台下鸦雀无声，大家都静静的听着老师朗读，尽管这位老师的普通话不够纯正，但有着一种拨动心弦的力量。当读到最后一段时，一段舒缓的音乐渐渐响起，所有人都被老师动情的朗读感动着，被课文中的母子情感动着，直到老师读完许久，才回味过来，报以热烈的掌声。

这时老师动情地说：“同学们，过去有人把读书叫做煮书，饭可以煮，肉可以煮，书怎么可以煮呢？原来是讲书读得多了，才能读出韵味来，读出感情来，刚才，我一边读，一边想象，有时，我仿佛就站在病床前；有时，我仿佛就是病人的儿子；有时我仿佛就是生病的的母亲……读书要有变化，快慢的变化，高低的变化……记住，没有变化就没有艺术。”这时再让学生读课文，在这位老师的指导下，学生做到了口到心到，加深了对课文的理解和体验，读出了感觉，读出了精彩。

二、在教学内容上关注人文精神。

语文教学，应该教给学生初级的审美体验以培养同情、怜悯、血性和良心。北京大学教授钱理群说：“我们所谈的个体生命指的是一个个具体的生命个体，一方面是具体的你我他，另一方面也指向所有的人，这里包含着一种博爱的观念，整个人类的生命都于我有关，甚至扩展到对人类以外的整个宇宙的关怀”。选择的作为教学例子的文章应侧重人文精神，并对学生加以引导。文章有两种：一种是知识型的，教会你表达；另一种就包含了审美的感情，以高尚的情操影响人的一生，我们在教学中应该重视这个方面。单纯的描写，如游记也需要；但更应注重那种可以培养人文精神的选文，使学生既学会知识，又陶冶情操。

我们必须用人文精神的眼光对汉语文传统进行重新理解，那种以割断文化根源、消除民族个性为代价而实现的现代化，必然是一个失去遗传功能的"骡子文化”。

因此，我认为语文课中必须要有古典诗文课和当代文学精品课。中国古代文化在整个世界人类文化史上占有光辉夺目的一页。比如，儒家道家法家墨家是中国古代的四大主要思想流派，其思想内涵博大精深，其文学价值弥足珍贵。然而翻开现行中学语文教材，唯独难见墨家的作品，应该说墨子不仅在思想上有成就，在科学上也颇有建树，如“重力的发现”“平衡静力学的发现”“切线的发现以及弹性力学"等，其文章在先秦也颇有特色：主张尚质、反对尚文，因而墨家的文章有一种平易近人、娓娓道来的风格特色，阅读墨家的作品，有利于学生思想的陶冶、尤其是科学精神的树立，所以，要真正了解中国古代文化，墨家的作品也是必读之一。熟读历代古文，记诵古典诗词，掌握汉字、汉语的规律和特点以及灵活运用语言文字的能力，尤其重要。回归传统并非意味着“排外”，而是哲学意义上的返璞归真；回归传统也并不意味着排外，而是哲学意义上的升华。语文教学的民族化是现代化的健康发展，必然要有富有活力的传统基因，必然能体现出人文精神。当然，当代文学精品也应该是中学生语文教学的一个重要内容，语文课内课外，应让学生博览群书，以提高学生的人文素养。

三、在延伸拓展中提高人文素养。

著名教育家陶行知先生就说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活，社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。

语文教学中渗透人文精神在课堂，拓展、延伸、充实在课外。在语文课堂上，学生受到文学作品的熏陶，毕竟是有限的。因此，教师要充分利用课外的时间，布置人文性的作业，引导组织学生去阅读、感受中外优秀的作品，从中受到感染与教育。我认为在阅读的同时，还应知道中、高年级的學生写读后感，组织进行交流。引导学生结合教材搜集有关的作者资料、相关的作品。

总之，人文性是语文教育的一个重要的属性。在进行语言的积累，语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时，也要注重培养学生的文化品位、审美情趣、思想品质和道德修养，充分尊重学生的个性，使学生在掌握语言规律，形成能力技巧的同时，提高人文素质，也就是在教学过程中既重视人文性，又体现它的工具性，使它的工具性和人文性达到完美的统一，那便是我们向素质教育迈进了一大步。endprint