浅谈小学语文写作教学中存在的问题及解决策略

薛如轩

摘要：对于小学生来说，语文教学的写作部分大多数在三年级教学中开始进行，有些二年级的学生开始学习看图写话，这时候的写作教学要求简单，首先从写话开始。作文在小学语文中占据着重要的地位，很多教师也很重视写作教学，可是现在小学语文中的写作教学还存在很多问题，本文基于存在的问题提出一些针对性策略。

关键词：小学语文；写作教学；策略

作文在小学语文教学中有很重要的地位，仅从分值来说，可以说小学语文教学中写作占据了将近一半，可见写作的重要性。同时，培养学生的写作能力，有利于学生语文素养的提高，有利于学生思维的发展，语言表达能力的提高。小学生写作要能把自己的所想、所看到的、所听到的、所感受到或自己亲身经历的用文字比较流利地表达出来。写作是对学生综合语文素养的提升，是对学生的字、词、句综合运用能力的提升。所以研究小学语文写作教学中存在的问题，并针对问题提出相应的策略是必要的也是有价值的。

1.小学语文写作教学中存在的问题

1.1 学生兴趣不足，觉得写作枯燥。一提到写作，学生就会出现不知道写什么，怎么写的现象，学生脑中并没有多少素材，平时的学习环境也只是限于课堂，没什么可写的，写的作文大部分都是流水账。为了完成教师布置的作业，学生往往会编造一些故事情节，诸如在公交车上让座，帮老奶奶过马路等这些比较陈旧的不是自己亲身经历的事情；或者干脆凑一篇二三百字的作文。长此以往，学生碰到写作就会抵触，写作的自信心就会降低，觉得写作没什么趣味。

1.2 学生的亲身体验不足，写作空洞，与实际联系不足。现在的小学生也面临很大的升学压力，家长面临给学生择校的问题，也想让学生学习很多特长，诸如书法、舞蹈、乐器等等。小学生每天的生活可能就是学校、家里、辅导班，很少有时间去观察生活、体验生活、体会自己的感受。而写作就是需要学生的细致观察和感受，素材就是从生活中去获取，而现在小学生写作，内容空洞，说的都是空话，没有亲身的例子，没有自己对周围环境的感受。每次写作，学生想到的不是自己的经历，引用的不是自己的实例，表达的也不是自己的感受，而是首先想到作文选里他人是怎么写的，用的什么样的事例。学生都想要去套用模板，就导致没有自己的思考，写作也很难有进步。

1.3 话题陈旧，不新颖。教师对学生的写作指导不足，翻来覆去就是用那几个话题，诸如身边最熟悉的陌生人、秋天的风景等等，这些话题几乎每一届学生都会重复一遍，话题没有任何新意，而且写作套路都是一样的，先写什么再写什么，都是按一定的模板给学生作指导。教师的创新性不足，写作话题陈旧，这些问题也导致学生写作兴趣不高，压抑学生的个性发展，也让学生的思维陷入一种固定的套路中，不利于培养学生的创新思维，不利于学生自我意识的发展，不利于学生写作水平的提高。

当然在语文新课程标准的要求下，语文教师也更加重视小学生的写作能力的培养。在教师的辛勤努力下，相信以上提到的问题会慢慢改善。如何有效地提高小学生的写作水平，如何培养小学生的写作能力，下面针对以上小学生写作教学中存在的问题提出一些策略。

2.针对小学语文写作教学中存在的问题提出一些策略

2.1 培养学生的写作兴趣，增强学生的写作信心。作为教师在引导学生兴趣方面起着很大的作用，教师要采取多种方法激发学生的写作兴趣。首先写作目标要适度，不能老是给学生一些大而空的话题，让学生完全摸不着头脑。比如"生命""人生"這样的，小学生很难理解，也很难在这种话题上写出好文章；当然也不能是太简单的话题，这样容易让学生产生惰性。教师在写作教学中也要适当地给学生一些写作指导，传授给学生一些写作方法以增强学生的写作信心；还可以在课堂上朗读学生的优秀习作，展示学生的精彩片段，激发学生的信心和兴趣。

2.2 注意学生生活经验的积累和语言能力的提高。小学生写作靠教师的灌输是不可能得到很大的提高的，必须让学生学会积累，包括语言的积累和生活积累。语言的积累离不开日常生活的交流，学生可以从人与人之间的交流中获得一些语言资料，表达能力提高了，写作能力也会相应的有所进步。语言的积累也离不开阅读，而且阅读对写作的作用是很大的，从写作水平的高低也可以看出学生平时阅读量的多少。在选取适合学生阅读的资料的前提下，还要教给学生一定的阅读方法。比如学会做批注、做笔记，学会写读后感、仿写等等，在班级里也可以经常开展阅读经验交流，学生之间可以相互交流，相互推荐和借阅书籍。

除了语言的积累，语言能力的提高，还要注意生活经验的积累，学会把生活中的素材应用到写作中去，教师要引导学生做生活中的有心人，引导他们注意观察生活中的人和事，可以定期带领学生进行一些参观活动，引导学生学会观察周围的景物、自然现象等等，学会从生活中积累素材。还可以把每天观察到的、感受到的以日记的形式积累下来，也可以定期在班里举行一些写海报、动手制作的小活动，让学生在有限的时间里也能积累一些知识。

2.3 提高创新精神，把一些旧话题用新形式展现给学生。教师要多创新写作话题，比如是写《这就是我》这样的作文，教师就不要还是用以前的教学套路：先写写自己的外表，再介绍一下自己的性格和爱好，最后做一个总结。教师可以采用新形式，可以先让学生画一幅自画像，画出自己的特征，然后交上来发给其他的同学，让同学从画像中找出同学本人。以这种交流的方式开展，学生会感到形式新颖，写作兴趣就会提高。

在小学写作教学中，教师要针对小学生的接受能力，不能设置一些大而空的话题，让学生无从下手。写作就是要学生写自己的感受，写自己想说的话，不要写一些假话、空话、套话。允许学生发散自己的思维，教师不要过多限制，要允许不同的见解的出现，想写什么写什么，想怎么写怎么写，这样首先可以提起学生的写作兴趣，让学生的思维不受限制，有东西可写。

让学生把写作当成一种思想的自由表达，这样学生才会释放自己的个性，即使在应对考试的背景下，语言的积累、生活的积累也足够让学生的写作能力有很大的提高。在语文新课标的要求下，教师不能仅仅为了考试而去教学，要注意提高学生的语文素养，让学生全面发展。endprint