高中小说教学的现状、反思与重建

杨凤乐

摘要：小说教学是高中语文教学中的重要组成部分，但在具体的实施过程中还无法达到课程标准的要求，在教学内容、教学环节、教学方式等方面还存在着一定的誤区，学生的独立鉴赏能力、个性化阅读能力亟待提升。

关键词：小说教学；现状；应对措施

小说教学一直是高中语文学科教学内容的主要组成部分，承载着提高学生语文素养的重要任务，理应引起广大师生的重视。

一、高中小说教学的现状与反思

随着新课程改革的不断推行，教师们在小说教学方面也逐渐改变了旧的教学方式，不断尝试新的教学方法，小说教学的课堂呈现出更加丰富多彩的课堂形式，教师也更加注重学生的自主学习，小说教学取得了较为良好的效果，但在个性化阅读以及审美体验方面还存在着欠缺，无法达到课程标准的要求。究其原因有一下几个方面：

（一）小说的篇幅较长，导致学生没有细品文本的时间。

高中的语文课时有限，学生的作业量也比较大，在面对相对较长的小说篇目时，许多学生只求读懂，不求读精，教师面对有限的课时和学业水平测试、高考的压力也不敢拿出大量的课堂时间来供学生细品作品，以至于许多作品学过之后只记住了主要人物和基本情节，而没有经过深入探究，更没有达到提高阅读鉴赏水平的目的。

（二）教学内容死板没有新意。

在新课程改革的大背景下，虽然课堂形式多起来了，但是大多数教师依然沿用着老的教学思路，遵循着一成不变的“人物、情节、环境”“开端、发展、高潮、结尾”的教学思路，使学生对小说的认识形成了思维定式，限制了学生对小说的个性化解读。

（三）华而不实的教学环节影响了教学的效果

随着教学手段的不断进步，许多老师喜欢用用图片展示人物形象，甚至用视频来代替读文，这样的确直观，但是却抹杀了学生的想象空间，读图是直观的视觉体验，而读文却是将没有生命的文字转化为鲜活的形象的过程，没有了这个过程，学生的阅读鉴赏能力就不会有提升了。

二、针对小说教学现存问题的解决方法

（一）制定合理的教学内容

教师不一定每篇小说都将人物、情节、环境面面俱到地讲清，《林黛玉进贾府》《祝福》，可以以分析人物形象为重点，利用情节的展开和环境描写深化对人物的认识，《林教头风雪山神庙》，学生在读此时都会被其跌宕起伏的情节、环环相扣的伏笔所吸引，这样的小说在教学过程中可以将分析情节为重点，在曲折的情节中人物的行为、动作、心理会将人物性格特点自然地流露出来。

合理的教学内容是一堂课成功的关键，如果教学内容的制定不合理，一堂课的环节设计的再好也不能达到良好的效果。

（二）根据学情设计有效的教学环节

能够设计有效的教学环节是每一位教师应该具备的基本素质，而深入了解学情的是设计教学环节的重要方面，只有充分了解学生的基础积累、理解能力、探究能力、心理喜好，才能设计出合理有效又被学生喜欢的课堂程序。

（1）富有吸引力的导入是一堂课成功的开端。导入是将学生带入课堂情境、引发学生兴趣、实现思维转换的关键环节，导入的形式可以多种多样，故事导入、设置县念导入、游戏导入、背景介绍导入、情境导入、音视频、图片导入都可以作为课前的导入方式，教师可以根据不同的教学内容采取不同步方式进行导入，例如《林黛玉进贾府》可以利用创设情境法导入，教师可以为学生描述神瑛侍者和将珠仙草的传说，以贾宝玉和林黛玉的情感前为切入点，使学生带着兴趣期待二人的出场，在读到宝黛二人相见时对那种“好像在哪里见过似的”感觉就有了更加深刻的认识。

（2）小组合作发挥学生的主动性。小组讨论法市实现学生自主学习的良好途径，教师可以在课堂上把班上同学分成若干个小组，并选出小组的组长，由每个小组组长组织组员进行讨论，并将最终讨论结果在组与组之间进行交流。最终得出最佳的结论。在这个过程体现了学生之间合作能力，汇聚了每一个学生的智慧，使他们在交流讨论的过程中彼此提高能。在这样的讨论环境下，同学们彼此之间可以畅所欲言，思维创新能力得到了充分的发挥，获得了多角度的思考，可以达到对小说文本个性化阅读的效果。

（3）角色扮演深化人物形象。小说和戏剧是可以通过角色扮演来再现人物形象的，我们可以抓住这一文本特质，为学生创造展示自己的机会，可以鼓励学生将小说改编为课本剧进行表演，要想成功地再现人物形象，学生必须考虑用怎样的动作、怎样的语言、怎样的神态塑造这个人物，这个过程中包含着学生对每一个人物形象的细细揣摩，对文本的深入解读，也可以充分发挥学生的想象力，提高学生的探究能力。而且这种活动往往是学生非常感兴趣的，所以利用角色扮演的方式可以改变课堂教学枯燥无味的状况，也可以增强学生对语文学习的兴趣。

（三）鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读

在小说阅读过程中，教师要能够为学生的阅读理解创设宽松的环境，提供有利的条件，充分关注学生的阅读心理，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同的意见。

在学习《林黛玉进贾府》时，学生在谈自己眼中的林黛玉时有着各自不同的见解。学生的答案或许不在教师的预设当中，但是也闪耀着智慧的光芒，体现着学生对作品的独特感悟，只要是有道理的方面我们都要及时给与肯定。

总之，小说教学作为语文课程的重要组成部分，必须引起我们的重视，只有不断反思自己的教学实践，发现问题与不足，不断提升自身的素质，来解决教学中的困难，才能使小说教学改变现状，逐步走向完善。

参考文献：

[1]高中普通语文课程标准[M].教育部制定—北京：人民教育出版社，2012.

[2]普通高中语文课程标准解读[M]语文课程标研制组湖北教育出版社，2011

[3]高中新课程评价改革问题与对策[M]龚雄飞内蒙古人民出版社，2009endprint