浅谈如何强化多媒体在小学语文教学中的作用

刘君华

摘要：随着多媒体技术的飞速发展，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着巨大作用日益显现。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。本文中，笔者小学语文课堂教学，谈谈多媒体以及多媒体网络技术在语文课堂教学中的突出作用。

关键词：多媒体；小学语文教学；作用；网络媒体

不难看到，随着社会的不断发展，现代教育手段在小学语文教学中的运用越来越广泛，而且多媒体以它神奇的声光电技术倍受师生的青睐。那么，在小学语文课堂教学中如何突出多媒体的神奇作用呢？笔者结合自己在万全区第六小学不断探索积累的经验，就多媒体的有效应用谈几点体会。

一、强强联手，构建全新模式

多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。例如，我们在讲《长城》一课时，利用多媒体技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知識面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。另外，我们还将此课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

二、改变观念，促进提质提量

多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。

三、形象感知，体现化繁为简

在语文教学中，往往会遇到这样的问题：有些部分的内容，你说得再怎么详细、具体，学生还是不能很好地理解，这就需要我们来巧妙地利用电教手段。如《捞铁牛》一课，怀丙和尚做好准备工作捞铁牛这一过程，如果仅凭教师讲，那么讲得再怎么详细、具体，形式也只能有个初步的感知，此时若运用电教，教学效果会非常好。我执教此课时，设计了一段多媒体，一边播放优美柔和的乐曲，一边一步一步地显示捞铁牛的过程，加上我声情并茂的解说，学生一下子就被吸引住了，很容易就理解了课文内容。

四、由难到易，加深知识理解

多媒体手段形式多样，使用也很灵活，我们要根据课文的需要适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，从而来理解课文内容。制作文字投影比较简单，操作方便，通过比较，效果显而易见。如教《会摇尾巴的狼》第一句“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。"时，我制作了这样的两段文字投影：第一，狼掉进陷阱里，爬不上来。第二是课文原句。我让学生比较，他们立刻发现两段话的不同点。然后，我又让学生一边看狼向上爬的抽拉式幻灯片，一边读着课文中的话，让学生细细品味这两段话的区别。此时，课堂上气氛活跃，都争着要发言，最后一致认为：课文原句写得好，从"怎么爬"可看出狼是想尽了一切方法，还是爬不出来。通过这样教学，学生能够较容易地品出作者用词的准确。又如在教学《瀑布》一文中，学生最难理解的就是"如烟、如雾、如尘"这句话了。这时只要放一段录像：一阵风吹来，瀑布水花飞溅，晶莹透亮，如无数颗珍珠在飞舞。学生亲眼得见，不难领会到"如烟、如雾、如尘"的美妙情景。这样电教发挥了独特的优势，使学生加深了对课文的理解。

五、开展想象，强化训练表达

为达到在语文教学中扩散思维，发展语言的目的，我常运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，训练他们的表达能力。如教古诗《小池》，学生理解第一、第二行诗句的意思后，我播放配有柔美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“我会坐下来，静静地欣赏。”有的说：“泉水慢慢地流着，树阴映在水面上，那景色可真美啊，我想拿照相机把它拍下来。”……让学生领会三、四两行古诗的意思后，我再放录像给他们看，问他们有何感受。他们有的说：“那荷花还是花骨朵儿，就像一个娃娃，正在睡觉呢！”有的说：“那景色可真美，小小的荷花蕊，像飞机一样的蜻蜓，形成一幅美丽的画面。一阵风吹来，湖面轻轻泛着微波，使人看了还想看。”……这样，利用电教手段在教学中展示出一幅幅美的画面，给学生营造出一块想象的空间。

综上所述，笔者认为在小学语文课堂教学中适时地使用多媒体，并且能够同网络技术联合起来加以应用，常常会起到意想不到的教学效果。但是，我们教师也应该清醒的认识到，多媒体虽然有着神奇的教学效果，我们也应该讲究科学应用、适时适量，切不可喧宾夺主，图新鲜、搞热闹。因此，我在今后的教学中，还要不断实践研究，进一步探索多媒体的应用策略，科学把握，切实提高语文教学的质量。endprint