在初中英语教学中多媒体的运用之我见

马占花

相当一段时间以来，由于受应试教育的影响及信息技术的普及和设备的推广制约，传统的外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位，一只粉笔和一台录音机满堂灌的情况十分普遍。外语教学形式单调，学生在课堂上主要是听讲解、看板书和记笔记，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，语言知识和语言能力与实际运用英语能力的要求相差甚远。

现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能。多媒体形象、直观、大容量的特点能够全方位地调动学生的各个感官，为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，收集整理使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，提高了教育教学质量。

但是，如何合理利用多媒体教学方式提高英语教学效果，是我们英语教师必须面对的问题。下面我就谈谈我运用多媒体教学之后的一些看法。

一、多媒体教学的运用

1.多媒体教学在课堂导入上的运用

几张图片、一个小故事或者一首英语歌曲、一段录像都可以激起学生对已学词汇的记忆和对新知的渴望。例如，在讲述初一上册Unit 5 Im watching TV.这一单元时，先利用一段动画描述几个人物的活动，十分自然生动地引出现在进行时态。学生通过对视觉的刺激联想很快将新旧知识联系起来，相比较干巴巴的读单词、讲解句式，电化教学使课堂导入的过程简明生动、自然活泼。

2.多媒体教学在教学重点上的运用

如何使教材重点突出、难点突破，特别是语法点的讲解和呈现是教师合理处理教学内容的关键，多媒体教学方式可以使枯燥抽象的教学内容转化成可听、可看、可感知的动感内容，变被动的接受为主动的探索。例如，在讲到there be句型时，给学生放了一段学校物品介绍的视频，然后让学生通过游戏的形式寻找物品并发现there be句型的构成规律，学生都满腔热情地参与到活动当中。

3.多媒体教学在口语练习上的运用

Pair work/Group work是口语练习中经常使用的方式，但受教材的限制，学生的练习内容比较单一、兴致不高。多媒体教学的使用可以极大地提高扩展练习的广度和深度。例如，在教Where is the post office？单元时，就可以准备一些真实生动的街区图片。这样一方面强化了知识的实际运用，帮助学生把所学知识与实际生活联系起来；另一方面也可以避免重复借鉴和枯燥练习，使学生有新鲜感。

4.多媒体教学在阅读理解上的运用

多媒体教学在文章呈现时可以用不同字体、不同颜色、不同深浅的方式表示出来，一篇大文章可以根据需要分割，条理清楚、重点突出。同时，还可以利用链接将重点知识系统展开，方便讲解归纳。还可以在文章中空出部分有代表性的词组或句子让学生补充，强化重点内容，巩固知识落实。

5.多媒体教学在习题讲解上的运用

教师首先要对习题分类处理，分清主次，抓住重点，精讲精练。一般概念性、记忆性的习题简单核对答案，保证一定量的巩固练习即可；易混淆、易出错但有一定规律的习题可以分类整理，把类似的问题呈现在课件上比较分析，找出共同点和差异，加深学生的理解；个别难度大但比较重要、不容易理解的习题可利用分段梳理、内容链接等方式深入系统剖析。

6.多媒体教学在知识扩展上的运用

英语教师在教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，如广播影视节目、歌曲、录像资料等，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和体验语言的魅力，开阔学生视野、提升学生的英语文化素养。模仿电影台词、唱英语歌、表演话剧等都是很好的形式。

二、多媒体教学的几点反思

1.运用多媒体教学要适度

多媒体教学有着很多优势，但并不意味着每堂课都要在语音室教学或采用多媒体設备，而要根据实际情况灵活处理。有时身边的教具，贴近生活的对话或表演，必要的课外阅读、听写等也是很好的学习方式。

2.在多媒体教学课堂上教师要灵活多变

多媒体教学在一定程度上限制了教师和学生的思路，使师生紧跟课件的步骤而缺少了一些思维的跳跃和灵机一动的亮点。实际教学中教师在运用多媒体的同时要细心关注学生的反应并做出必要的调整和补充，使教学更有针对性。

3.运用多媒体教学要恰当合理

多媒体教学过程中，学生容易形成看得多、想得少、不记录的习惯，表面上热热闹闹，实际上却是眼高手低、一知半解。教师要合理利用多媒体教学资料和手段，为切实提高教学质量服务。

总之，新课标对英语教学的要求不仅仅是传授知识、应对考试，而是要树立交际运用、文化素养等全方面目标。英语教师要科学合理地利用多媒体教学手段，使广大学生真正参与其中，使课堂教学收到实实在在的效果。endprint