摭谈语文课堂教学的组织

陈洁

【摘 要】语文教学是一个由多种要素构成的复杂综合的系统，教师、学生、教材是教学的基本要素。笔者试图从这介入，谈谈语文教学活动的组织。有效地控制教学目标，牢牢掌握教学方向。科学地控制教学的程序和方法，巧妙地优化教学心理，灵活调节教学活动，努力使自己的教学风格、强项优势“推销”出来，让学生如饮甘霖，如沐春风，这样教师实施的就是幸福教育，组织的是高效课堂。

【关键词】教学目标 控制 陶冶 教学程序

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.207

语文教学是一个由多种要素构成的复杂综合的系统，教师、学生、教材是教学的基本要素。在本文中它是指在将备课阶段形成的教学方案付诸实施，保存预定的方向和良好的状态，以完成既定任务，并取得预期效果的实践活动。这里面学问很深，大有文章可做。

布莱基说：“组织好的石头，能够成为建筑；组织好的社会规则，能够成为宪法；组织好的词汇，能成为漂亮的文章；组织好的事实能成为科学。”那么可以说：组织好的教学，能成为高校课堂。笔者试图从这介入，谈谈语文课堂教学活动的组织。

一、有效地控制教学目标

教学目标是教学活动的起点、中心和归宿。教学目标的实现落实程度是衡量课堂教学优劣、成败的根本标尺。教师、学生的知识基础、兴趣爱好、个性特点以及主观能动性，教材内容的丰富性，教学方法的灵活性都构成了其成功的充分条件。高校课堂要体现出全新的教育观、师生观。真正的教育必须坚守“人性”，立足“人本”，富于“人道”，尊重“人权”。在教师的引领下，学生有事做，气氛活跃形成学习的共同體。要有效地控制教学目标，首先必须全面、准确、具体地对其理解和把握，包括对文本的理解、智力的开发，思维的创新，思想的感悟，还包括审美陶冶，个性塑造等方面。要充分发挥语文教学的多重功能，促进学生全面发展，不仅要学好完整、系统的知识还要培养完美的人生。教师要把握好教学目标的“度”，不可有意无意地放宽尺度和降低标准，把握好知识的深度和广度，使学生中的好、中、差都能各得其所，心悦诚服。

其次要牢牢掌握教学方向，不可放纵偏离中心。教师要时时引领，巧妙启发，适可而止。对课堂意外偶发事件，要沉着冷静，捕捉契机，发挥教育机智，打破僵局，绕过旋窝，因势利导，妥善地把教学活动引向正路，最大限度地克服其消极影响。最后要强调的是要突出教学重点，这是实现教学目标的保证，要强干消枝，善于“抢西瓜”，抓住主要矛盾，分清主次，因为不除蔓枝，难得佳果，有所不为才能有所为。要采取有效方法或单刀直入、直奔主题，或先清外围再抓重心，活重锤猛敲，或细雨润物，引导学生把注意力集中于重点，把高强度的智力活动运用于重点，在充足的时间、良好的精神状态中学习重点，并巧妙质疑问难、激情引趣、巩固练习。

二、科学地控制教学的程序和方法

教学程序是几经构想、深思熟虑才确定的，教学中应特别尊重，以免破坏教学的整体严谨。必须准确把握每个环节在整个过程中的地位与作用。恰当地掌握教学的强度和速度，要切实达到每一个环节的特定目标，为后续环节做好准备，与此同时还要合理运用时间，尽可能不超过原定时间，可以通过陈疑布悬、平滑衔接、大开大合等方式清理并显示教学过程的逻辑脉络，保证教学思路的顺畅严谨，力求使课堂波澜起伏，引人入胜。更应该把握全局突出抓好具有决定意义的关键环节。

科学控制教学方法有两层意义：意思临机选择要恰当；二是实施方法要科学。教学方案已根据教学目的、内容和学生实际，精心设计了教学方法，课堂上要特别注意根据学生的只是掌握、智能发挥、精神状态、课堂氛围、人际关系、教学时间等临时情景，进行二次或再度确认。原来设计合适的要坚持，原来设计欠妥的，可鉴性调整。方法设计恰当，动用教学智慧，使课堂充满灵性，这就是教学艺术。

任何一堂成功的语文教学，其程序方法都是在其教学目标的制约下，教师、学生、文本三方面具体个性科学整合的结果，从纵向看，教学程序有首、有身、有尾，环环相扣，紧密衔接，自成一个相对封闭的完整教学单位；从横向来看，某一个环节若干种教学方式巧妙组合，围绕特定目标，构成一个严谨的方法体系。无论内容的若干特点折射着学生的知识基础。智能水平和学习个性，在教学程序和教法的控制中，一定坚持整体性原则。

三、巧妙地优化教学心理

课堂教学目标的实现，控制教学程序，教法所要取得的效果，以及培养语文能力，造就新型人才的教学目的，归根结底都必须通过学生心理的矛盾运动。“剃头挑子一头热”是不行的。因此要注意学生的心理。努力改变教师主动，学生被动，以及表面热闹内心无动于衷的不良现象。要调动学生的积极性，培养兴趣，强化动机，激情揽趣，牢牢地、长时间地吸引住学生注意力。导入新课导语新颖简洁、幽默生动，以饱满的激情、充沛的精神感染学生，让学生进入意境，化为角色，从而深层次地破解、感悟，这样学有所得、学有收益，就有了成就感，师生分享成功的喜悦。让他们在求知的过程中，产生惊奇、自信、欣喜、自豪等内心体验，这样老师讲出了语文的况味，也开拓了思维和想象的空间，事实告诉你，你成功了。

四、灵活调节教学活动

语文学科文道统一的原则，读写训练的程序，朗读、默读、复述、转折、口述作文、写作练习、佳作欣赏。每节课要演好序幕，唱好压轴戏，演好终曲，要放得开，收得拢，动得起，收得住。有道是，文武之道，一张一弛，教师码活一些，教法不断改变，优化师生关系，扮演多种角色，亦师亦友，会编、会演、会导，小品、课本剧、快板书也可一齐上讲台，船使八面风，努力使自己的教学风格、强项优势“推销”出来，让学生如饮甘霖，如沐春风，这样你实施的就是幸福教育，你组织的是高效课堂。

【参考文献】

1.《人民教育》

2.《河南教育》

3.《教师报》endprint