小学数学翻转课堂教学

张德雪

摘要：在小学数学教学中实施翻转课堂，能够把课堂的主动权交到学生手里，让学生更自由地支配数学课堂。翻转课堂的教学方式能够吸引学生的注意力，锻炼和培养学生的自主学习能力，让学生更灵活地进行课堂学习，并更积极主动地加入课堂活动中。翻转课堂是对传统课堂的颠覆，与传统课堂相比，更为个性、灵活，能够转变学生对数学学习的态度，对提高小学数学课堂效率大有裨益。

关键词：小学数学；翻转课堂；实践

小学数学的大部分学习内容都是和生活有关的知识，许多数学问题的答案都能从生活中获取。因此，在小学数学课堂中采取翻转课堂的教学模式，是把课堂的主动权给了学生，提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生的自主学习能力。教师需要对翻转课堂进行不断的研究和实践，才能把其作用发挥到极致。

一、翻转式课堂的概念

翻转课堂又称为颠倒课堂，是一种将学习的主体由教师转移给学生的教学模式，在这种教学模式中会将课堂时间重新进行调换，利用有限的上课时间将需要学习的知识以视频、广播等现代方式传递给学生，而不是将教材中的知识进行直接的传授。在这一教学模式中，学生可以随时进行资料的查阅。同时，学生可以在互联网上进行经验的相互交流，和其他同学共同探讨研究，从而对于所学习的内容有着更为深刻的了解。

二、翻转课堂的教学优势

（一）视频针对性强。在翻转式课堂中，大多数教师都会采用视频进行教学，而所用到的视频也非常具有针对性，其时间相对较短，内容精炼程度高，而且视频的主题都会围绕一个特定的问题来展开，为了能让视频的内容最大限度地被学生所吸收，多数视频只有几分钟到十几分钟不等，这样的时间长度正好是学生能够集中注意力的最佳范围。

（二）教学目标明确。翻转课堂教学与传统的录像教学最大的区别体现在，极大地减少其他事物出现在视频当中，将教学内容作为视频的唯一主体，最大限度地减少其他事物对于教学的影响，提高课堂的学习效率。

（三）革新学习过程。在传统的教学理念中，学习一般被分为"学"与"习"两个方面，"学"即是指教师将知识传授给学生的过程，同时也包括学生之间相互交流学习的过程。而"习"即是指反复练习熟悉的阶段，在这一过程中学生要通過自身的操作与体会将教师传递的知识消化理解。而在翻转课堂的教学模式中，"学"的部分却是在课下进行的，在课堂之中学生将进行消化理解的环节。

三、翻转课堂在小学数学中的应用策略

（一）翻转课堂转变了家校沟通的方式

长期以来，学生家长在家长会上最为关心的就是孩子的课堂表现，例如听讲是否认真、对教师够不够礼貌、有没有积极举手回答问题或是否对其他同学造成干扰等。翻转课堂把家庭也变成了和学校一样的课堂，实现家校对学生的共同培养，家庭课堂也让教育变得更为亲切和自然。

（二）翻转课堂实现了学习时空的转换

小学数学课堂实施了翻转课堂之后，教学和学习的时间发生了很大的改变，学生能够参照自己的学习能力、学习进度灵活地增减学习时间。教师适当减少课堂中的授课时间，把更多时间留出来给学生进行交流和探讨，增加了学生的学习时间。

（三）转变师生角色

与传统课堂相比，翻转课堂最大的特点就是把课堂的主动权交到学生手中，教师在课堂只充当指导者和讲解者的角色，学生真正享有课堂的主导权。教师在传授课堂知识时，要结合学生的实际学习情况开展课堂讲解，对学生的独立思考不能进行过多干涉，让学生有进行独立思维的时间和空间。转变师生角色实际上就是要求学生在课堂中占据主动，在课后可以自主安排学习内容。而教师在教学过程中则主要承担引导工作，给学生的数学学习指引正确的方向。

教师要放下过去高高在上、不可接近的姿态，用更亲切、自然的态度和学生沟通、交流。教师给予学生充分的关心和爱护，就能让学生萌发对教师的信任和依赖，这为教师顺利开展课堂教学奠定了牢固的基础。在这样的过程中，学生对数学课堂的积极性会大幅提高，能够更热情主动地参与到课堂中。因此，小学数学教师要注意多和学生交流，熟悉学生的真实想法，构建良好和谐的数学课堂环境。

（四）应用信息技术

翻转课堂在教学过程中要充分利用先进信息技术，例如小视频教学、多媒体教学等，这些教学方式能够有效吸引学生的注意力。小学阶段的孩子主要思维方式仍是具象思维，还不能够很好地利用抽象思维来思考问题。因此，要提高数学课堂的具象性，降低学生接受数学知识的难度，应用信息技术能够轻松地实现这一目标。目前，现代信息技术发展迅猛，在小学数学课堂中加入信息技术的辅助，满足时代发展的要求，也有利于学生亲身感受时代的变化，提高学生的数学学习兴趣。

在展开课堂教学以前，小学数学教师可以先播放一段和本节课有关的小视频，抓住学生的注意力。之后再引出本堂课的主题，如此学生可以更轻松地接受所学内容，在学习过程中也会更积极主动。例如在学习平面图形面积时，教师可以先利用微视频呈现小学阶段中常见的几种平面图形，再引导出这些图形面积的计算公式，并通过视频具体生动地展现不同面积公式之间的异同点。视频教学的方法能够学生在脑海中构建生动的数学情境，有利于学生形成数学知识框架，为之后的数学学习打下良好的基础。

（五）组织互助小组

小学数学教师在利用翻转课堂进行教学的过程中，依旧要把学生当作课堂主体，秉承“以人为本”的教育理念。教师要在数学课堂中促使学生自发结成互助小组，充分表现出对学生的信任，把课堂的主动权交到学生手中。首先，学习数学时，学生的思路一定要始终保持清晰。如果在数学课堂中没有形成有序的交流环境，学生的思考成果就达不到预期目标。因此，教师在安排学生进行小组交流时，要保证交流的秩序，确保学生能够进行有效的独立思考。其次，教师在课堂中可以安排师生互换角色的环节，让学生充当教师讲课。在此环节中，教师可以安排一定的奖励，激发孩子的好胜心，让孩子被奖励所吸引，从而更加积极主动地学习数学知识。最后，在小学数学课堂之中，教师要有意识地对学生的领悟和表达能力进行锻炼与培养，帮助学生从小形成良好的数学学习习惯。

总结

翻转课堂是一种新型的教学手段，是对已有教学理念、教学方式和师生关系的极大颠覆。翻转课堂把学生当作教学的主体和课堂的中心，教师和学生的地位都发生了转变。这有利于锻炼学生的自主学习能力。翻转课堂对教师和学生的素质都提出了更高要求，在小学数学课堂中实施翻转课堂具有深远意义。

参考文献：

[1] 马伟豪.小学数学翻转课堂的实践与思考[ J ].中小学信息技術教育，2014（7）：53-55.

[2] 杨丽.小学数学翻转课堂的实践与思考探究[ J ].中外交流，2016（31）：223.endprint