虚拟教学软件在中职校汽车维修实践教学中的应用

王自来

摘 要：随着汽车工业的发展，汽车维修人员成为紧缺的技能型人才。汽车维修专业教育教学条件有待优化。本文對虚拟教学软件在中职校教学中的作用及其应用中注意的问题作了简要分析。

关键词：汽车维修 虚拟教学软件 中职

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0244-01

随着汽车工业的发展和汽车市场的不断壮大，汽车的重要性越来越突显出来。当前我国汽车保有量急剧上升。但是，汽车维修服务并没有与之相匹配，汽车维修技能型人才储备不足。所以，要全面引进和培养汽车维修专业技能型精英，增强汽车维修的实力，改善办学条件。通过一系列的实验研究证明，使用虚拟教学软件能够有效解决办学条件不足，资源不足的问题，是当前行之有效的的教学新思想。

1 汽车维修虚拟教学软件简介

汽车维修虚拟教学软件，采用动画、图片、视频等多媒体教学形式，设计出满足当前汽车构造教学要求的全面、真实的实物模型，以生动、形象的交互式原理动画，清晰、直观的三维运动虚拟教学，细致、及时、精准的系统电路图，零部件的拆装及故障设置与检修等，让学生对教学内容轻松掌握。同时，该软件还按照多种车型的实物尺寸，展现整车及各部件的真实结构，优化了教学资源，构建起师生交流体系，为信息化管理奠定了坚实的科学支撑。

2 汽车维修虚拟教学软件在教学中的作用

2.1 充分利用现有资源，弥补设备不足

随着汽车工业的飞速发展，汽车的品牌、型号越来越多，先进技术在汽车上的应用越来越广泛，而对于中职和技工学校来说设备显然跟不上社会的发展，有些设备学校根本没有，只凭老师在课堂上空讲，学生接受起来相当困难，而且现有设备一般也不能满足学生一人一个工位进行实训。而虚拟教学软件所包含的车型、汽车零件、检测设备等内容较多，是目前实验、实训设备不足的技工学校进行汽修专业教学的一个较为经济而有效的选择。例如，在进行车辆的发动机内部结构教学时，学员们可以通过软件，清晰地了解各种类型的发动机内部构造，而如果传统意义上的讲解，几十台发动机恐怕都无法满足学员需求。

2.2 优化课堂教学效果，激发学生学习兴趣

目前，我国中职和技工学校的生源大多都是没考上高中的初中毕业生，学生的明显特点是文化基础差、素质较低、学习兴趣不浓，接受能力较差。所以，让他们一下子接受汽修专业课程的学习就表现得相当困难，尤其是对于汽修专业课程中结构原理的学习，传统的课堂说教式教学方式效果非常差。而利用虚拟教学软件教学可以给学生提供一种全新的学习氛围，把书本上的文字变成动画演示，做到深入浅出，把抽象的理论知识更直观、形象地表达出来，增强学生的感知效果。通过图片、动画教学，使学生的注意力更集中，有利于提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解发动机化油及动能转化机理时，可以以形象的动画在学生面前展示出来，同时将烧机油、冲缸等故障的起因最直观的印入学生的脑海里。印象深刻，学习的才更有效果。

2.3 理论和实践有机结合，实现全程同步教学

汽修专业实训教学过程中，由于实训设备及车型的限制，要将各种随机故障全部演示出来非常困难，造成有些方面理论和实践脱节，学生学习起来很被动很困难。但利用虚拟教学软件可以弥补设备及车型的不足，将各种随机故障虚拟教学演示，把理论和实际有机地结合起来。应用虚拟教学软件后可以形象、生动地将教学内容展现在学生面前，使学生身临其境。

2.4 保障实训安全可靠，教学实训效率明显提升

由于实训设备不足，学生实训时一般是一部分去实训车间，另一部分在教室上自习，完成一个实训课题需要多个学时，大大浪费了学生时间。而利用虚拟教学软件实训，可以达到一人一机同时实训，不但节约了成本，还为学生提供了动手机会，使实训效率大大提高。并且软件还对所有的实训题目配有帮助功能，学生实训时可以参考帮助功能了解操作规范、建议操作流程、维修技术参数等。学生通过以上虚拟教学实训，进一步巩固了所学知识，而且还避免了被零件砸伤等危险，实训安全可靠。

2.5 开阔教师视野 扩大学生知识面

随着汽车工业的发展，车型越来越多，而一般的技工学校不可能购置所有的车型，对有些车型教师和学生见都没见过，更别提维修了。例如，桑塔纳、雪铁龙等多种车系，并且提供了皇冠、日产、丰田、奥迪等点火系统图，本田雅阁、奥迪A4制动系、凌志400防滑转系统等多种内容，并不断更新，不仅开阔了教师和学生的视野，为教师和学生提供了自学平台，还可以根据社会需求实现订单式教学。

3 汽修虚拟教学软件在教学应用中应注意的几个问题

3.1 不能把汽修虚拟教学软件当成教学的万能工具

汽车维修虚拟教学软件是一种模拟教学应用系统，具有很大的实用价值，但它不可能全盘代替教学和实训。在教学过程中必须合理利用虚拟教学软件，不能把虚拟教学软件作为教学的万能工具。

3.2 注意虚拟教学教学与实训教学的有机结合

虚拟教学软件毕竟是一种虚拟的事物，它和真实的汽车零部件等还是存在很大区别，汽车的结构各不相同，行车中遇到的问题也是千变万化的，汽车虚拟教学软件不可能涵盖汽修的全部内容，也不可能涵盖了行车中遇到的全部问题。同时，虚拟教学软件也不能反映学生在实际拆装及故障诊断与排除过程中的真实感受。所以教师在虚拟教学训练时要不断强化学生的实际动手能力，尽最大可能弥补利用虚拟教学软件进行教学的不足。

3.3 谨防学生虚拟教学而不当真

利用虚拟教学系统进行实训时往往放松警惕，认为很容易，错了可以重来，反而对实际零件的拆装检修不重视，怕脏怕累，认为虚拟教学会了就可以了，从而放松学习，敷衍训练，造成眼高手低的后果，严重影响了教学质量，使教学资源不能有效利用。所以教师在教学过程中为了避免不良影响，让学生真正认识到虚拟教学与实际检修的区别，“虚拟教学”并非真实，虚拟教学训练不能代替真实训练。

参考文献：

[1] 陈传敏.在汽车专业职业教育中优化教学的探讨[J].交通职业教育，2006，（1）.

[2] 黄宇靖.关于虚拟汽车维修实训室在汽修专业教学中的应用研究[J].科教导刊，2013（9）.endprint