浅析初中几何有效教学的实践与探索

耿华

摘要：随着经济和科学技术的不断发展，促进了我国教育的发展。初中教育学校是我国教育体系重要组成部分，也是步入高等教育必经之路，对学生的长远发展具有极大影响。几何知识点是初中数学教材的主要知识点，和学生日后的升学和 高考关联较大，因此要增加对初中几何教学的研究，实现教学最大目标，促进我国教育产业全面发展。本文胡主要就初中几何有效教学的实践与探索展开分析和研究。

关键词：初中几何；有效教学；实践与探索

前言：几何知识是初中数学教材主要知识点，关联的知识点较多，理论性较强，进而学生学习来具有一定难度。教师在几何教学过程中，利用有效教学方法展开教学，提高了学生几何学习兴趣，利于学生对重点和难点知识的理解和掌握，提高学生数学成绩，实现教学效果最大化。

一、课题的引入

在初中几何教学过程中，教师利用有效教学方法进行教学，首先，教师要注意教学课题的引入环节，来提高学生学习积极性，吸引学生注意力。对有效教学课题的引入，可以遵循以下几个原则。其一，注意课题引入的简洁性，大约在10分钟以内。其二，注意课题引入的必要性和科学性，在课题引入过程中，教师也可以利用情境引入法进行引入，提高学生学习积极性。

例如：教师在进行几何直线、线段和射线教学活动时，教师可以利用媒体或者图片展示出教学课题，在展示图片基础上进行知识点引入，如线图一所示，教师可以在引用的同时给出问题。一只 活泼可爱的小动物，听见了小主人的呼唤，直接向主人奔去。进而，给出多媒体画面，或者图片，给出实际问题：这只小狗为什么没有绕着行走，而是按照直接的线路走过去，教师可以让学生进行讨论后，给出直线、射线、线段这一几何教学知识点。

图一：课题情境引入法展示

二、保证有效教学提问环节真实性

几何教学知识点理论性较强，和现实生活具有紧密联系，因此，在教学提问环节教师要注意，把教学问题和实际生活紧密相连，保证教学问题提出的真实性，。这样不仅可以保障学生学习积极性，也可以增加学生的理解，利用学生对几何知识进行掌握。例如，初中教师在进行角的知识点教学时，教师可以预先为学生准备相关教学图片，来吸引学生的注意力，在给出相关知识点和问题。在初中几何教学活动中，把教学内容和现实生活现结合，可以保障问题的提出有效性，把学生的认知度和情感进行整合教学，学生可以依据现实生活的情境，联系到几何的知识点，利于学生对几何知识的掌握，符合当下初中生身心发展规律，实现教学效果最大化。

例如：教师在进行几何教学问题提问时，对于勾股定理的教学提问，教师可以这样进行提问。首先，教师可以给出第一问题，请给出三十度、四十度的三角形的边高。进而在给出第二个问题：你认为这一图形是什么三角形。第三个问题：你希望这一三角形的边多长。第四个问题：假使这个把三角形的边长不是你所想的，你想怎么做。第四个问题：怎么判断出这是一个可以解的问题。教师利用这种延伸性和开性问题引入法，可以循序渐进的提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，增加学生对问题关注度。

例如：教师在进行圆形几何教学时，教师在讲授不再一条线上的三个点，可以形成一个圆形这一知识时。教师在讲授完定义后，可以这样进行提问。问题1：教师可以问学生经过一个点，可以形成几个圆形，怎么会产生这样的现象。问题2：教师可以问学生：经过两个点可以形成几个圆形。问题3：教师可以更深入进行提问，如圆形中心位置有何规律，你是怎么发现的。教师在进行为这一系列提问后，学生不仅增加了对圆形理解，也达到了教学效果最大化。进而，教师可以接着进行延伸提问，保证几何教学开放性和延伸性。

三、注意教学的合理性，关注教学作业布置环节

在初中结合有效教学过程中，教师要注意教学的合理性，首先教师要注意教学目标的构建合理性，站在学习学习总体的学习能力来构建学习目标，避免学习目标较高，学习能力差的学跟不上现象的产生。其次，教师也要注意教学方式合理化，选取和几何教学知识点具有关联性的教学方法进行教学，实现教学效果最大化目标。最后，教师也要注意对学生数学作业布置的合理性，不要逾越当下教学知识点，保证学生可以独立完成作业。教师也要注意在教学过程中面，对学生几何学习成果进行评判，发现学生当下学习的薄弱环节，增加学生薄弱环节关注度，来促进学生全面发展。

例如，教师在进行这一几何教学作业布置工作时，可以这样进行布置：如下图所展示，是一个公园中心位置的两个风景古迹P与Q，现在计划要在这两条河流上构建一座桥，还要在这一小岛上构建4条路，把小桥和风景古迹进行关联，请问，桥要在哪个区域进行侯建，才能保证构建的线路总长度最小。

图二：公园中心位置、风景古迹、桥的关系

结论：由上文阐述，我们可以得出，利用有效教学方法进行几何教育具有重要意义。其不仅保证了教学的有效性，也提高了几何教学质量，激发学生学习积极性，提高学生数学几何学习成绩。

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