初中英语教学方法创新分析

赖莉

摘要：在基础教育阶段，语法是英语学习中不可或缺的重要组成部分。而在初中阶段语法教学更是不可替代的，但随着课改的深入开展，初中英语课堂的语法教学处于一种尴尬的境地，创新英语语法教学方法势在必行。

关键词：初中；英语语法；教学方法

一、运用多媒体的教学优势，可以培养学生的主体意识

新世纪网络技术的迅猛发展，给当今初中英语英语教学带来了无限生机和活力。“Internet”像一条信息高速公路，以海量的信息、多功能的交互性、使用的方便性，为初中英语英语教学提供了跨时空的交流平台和资源宝库。因此，开发利用网络技术，将成为提升初中英语英语教学的有效途径。传统教学中，以教师讲授为主要形式的教学模式，忽视了学生个性特长的发展，导致学生的个别差异和要求难以得到保证。而且学生被动的接受知识，容易导致学习效率低下，缺乏创造性等情况出现。而多媒体教学设备的出现，为培养学生自主学习，提高学生的主体意识起到了良好的推动作用。在多媒体教学环境下，教室通过利用多媒体手段可以将光、像、声等各种媒介综合在一起，从而为学生创设形象逼真的教学情境，进而有效的激发学生学习的兴趣，调动他们的主观能动性使他们的注意力得到极大地集中。在多媒体环境下，通过教师的有效引导和创设，可以让学生在学习过程中，自发的去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。而且在这个过程中，由于学生有了更多的自主的选择的机会，所以他们的学习积极性也得到了明显的提高，这不仅有利于培养他们的主体意识，而且还有利于提高他们的学习效率。其次，由于多媒体技术作为信息技术的一部分，多媒体中的很多资源还具有较强的可复制性。所以，对于那些具有积极意义的教学资源，或者是学生还未完全掌握的英语知识教师都可以将其复制在资源库中供学生在课后学习、巩固，从而不断提升教师的教学效率，发挥学生学习的主动性。再者，教师在教学中还可以运用多媒体技术，向学生介绍和推荐一些励志的英文网络资源，如名人传记类的文章，不断激励和疏导学生，从心理上帮助学生树立克服困难的勇气，增强他们学习的信心和动力。

二、联系生活实际，实现生活化教学

英语作为一门语言，本身就应当服务于生活，所以做好英语教学工作，同样需要把英语置身于生活中，实现生活化教学。基于此，可以开展的教学活动包括：

（一）通过英语影片将英语生活化

英语是英语使用者的交流工具，实现生活化的英语教学，就需要让学生了解英语需要的存在环境，了解应用英语的生活环境，所以针对这一点，可以通过英语影片将英语生活化。艺术源于生活，英语需要影片，是英语语言应用生活环境的真实展现，在英语影片中，学生可以感受英语具体的应用情况，了解英语环境的生活习俗，文明文化等，这对英语学习都有非常重要的帮助。同时，英语影片有一定的情节性和故事性，所以中学生会比较有兴趣，所以在不知不觉中了解英语环境，感受英语表达的技巧，所以除了基本的英语理论知识会有较大的提升幅度外，英语的听力和口语水平也会有较大的提高。所以说，通过英语影片将英语生活化，对做好英语教学工作，具有重要的帮助。

（二）通过英语情景剧将英语融入学生的生活

联系生活实际，实现生活化的英语教学，同样需要让学生感受英语生活环境，参与英语生活环境，而就目前初中英语教学的实际情况来看，可以通过英语情景剧的形式，将英语融入学生的生活。在初中英语教学内容中，很多是有情节有人物的课文，对于这样的课文，教师就可以安排学生进行情景剧表演，将课文中的具体故事通过表演的形式展现出来，在这个过程中，学生会比较真实的感受到英语语言的环境，并且这样的情景剧表演，也会让学生在一定程度上感觉自己在英语环境下的生活，所以对于英语的了解和学习，会是自发的，并且也会比较深入和专业，所以这样的英语学习自然更为有效。因此，通过英语情景剧将英语融入学生的生活对于英语教学效果的提高有重要帮助，是做好初中英语教学工作的重要选择。

三、改变教学方法

提高学生的学习能力首先要改变我们传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习狀态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。只有改变传统的教法，才能从根本上改变学生的学法，培养学生的学习能力。教学过程是十分宽容的。教师应该从实际出发，自由确定教学过程，采用各种风格和行之有效的教学手段和方法，发挥个人的创造性，取得不同层次学校英语教学效果的整体提高。对话、课文、语言教学等和某节课的整体教学方法绝非固定不变的陈式，而应该是多元的和多层次的各种丰富多彩的教学手段和技巧的集合。此外还可以采用采用归纳与演绎结合的教学方法。传统的外语教学法都是采用演绎法，即教师先讲某个语法点的概念，列出语法规则，而后来的例子全部是根据这个语法规则来界定，这是一条由理论到实践的路子。有时为了套用某个句型， 列出的例句根本没有任何实际意义。归纳法是先让学生接触语言材料， 通过学习大量的例句， 使学生形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工， 最后总结出语法规则，这是由实践到理论的路子。一般来讲， 中国教师讲英语语法， 多数采用演绎法， 因为这种方法简便、省力、省时， 中国学生容易接受。但是不足之处是英语教师容易采用填鸭式教学方法。外国教师和一部分中国教师教英语语法时采用归纳法， 因为归纳法是让学习者在语言环境中学习语法， 有利于调动学生学习的积极性。但是如果教法不当， 容易出现事倍功半的效果。初中，由于地理环境和生源的特殊性，初中英语语法教学的合理方法是把归纳法与演绎法结合起来， 互相补充。另外， 还可以根据学习对象的不同， 学习目的的不同， 语言难易程度的不同， 采用不同的方法。如若是强调听说的语法教学， 可采用归纳法；若是强调读写， 可采用演绎法。在进行简单语法教学时， 可采用归纳法；在进行较难的语法教学时，可采用演绎法。

参考文献

[1]杨晓波.情境教学在初中英语教学中的运用[J].新课程导学，2011，34（23）：217-218.

[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2001.endprint