小学数学学困生的成因和转化途径浅探

2017-11-10 21:27唐明娣
读与写·教育教学版 2017年10期
关键词:成因学困生小学数学

唐明娣

摘 要:小学数学学困生产生后,家长烦心、沮丧、恨铁不成钢;老师失望、气恼、困惑;孩子无奈、进而自暴自弃、破罐子破摔,有的变得沉默无语,性格扭曲,有的小小年纪开始犟嘴家长、顶撞老师,变得很叛逆。为此我们一要不抛弃、不放弃;二是要沉下心来,认真分析此类学生产生的原因,寻求转化的有效策略,早日为这类学生脱掉“贫穷”的帽子,激发他们学习数学的兴趣,从而使这些孩子成为品学兼优的好学生。

关键词:小学数学 学困生 成因 策略

中图分类号:G623.5 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)10-0185-01

一提起小学数学学困生,马上使人联想到数学课堂上不认真听讲,做小动作,或者是东张西望,和同学讲话;或者走神,人在曹营心在汉;或者数学作业错题连篇,考试成绩班级倒挂金钩。对学困生老师的批评,学生歧视,家长打骂,幼小的心灵承受着各方的巨大心里负担。可是我们这些老师们,家长们为什么不扪心自问呢?老师们你们找过这些孩子,用过父母般的温情和他们温馨的谈过心吗?了解他们课堂没有领会知识要点的原因吗?父母们你们对自己孩子除了给一些钱外,用心去观察孩子的思想变化吗?当孩子在孤立无助时你们在哪里?社会、家长、老师们要从自身寻找原因,寻求有效转化的途径。

1 小学数学学困生的形成原因

小学数学都是一些枯燥的数字组成的,加之数学又讲究逻辑性,有的孩子先天就畏惧数学,加之一些客观和主观因素,老师教学缺乏艺术性、创新性、趣味性,在学习小学数学的路上缺乏自主性、积极性,渐渐成为学习数学的落伍者,既成为小学数学学困生了,下面具体来探究一下小学数学学困生有哪些原因造成的。

1.1 老师的教学理念落后,教学模式陈旧

新课改的春风不断地沐浴着我们的数学课堂,但有的数学老师还摆着师道尊严,绝对权威的臭架子,抹杀学生的个性展示,孩子在心里不喜欢表情凝重的老师任教,当然也就不喜欢你教的数学。老师模式一支粉笔,一块黑板,一张嘴的填鸭式灌输式模式,缺乏新意、手段缺少灵活多变、丰富多彩性,没有情境性,老师对孩子所犯的错误缺少包容性,授课语言不能迎合孩子的心理需要,缺少幽默风趣性,对问题的难点有缺乏启发诱导性,由于你教的数学没有新颖性、新鲜感,最终使孩子失去了对数学的良好情感,不愿走近数学,在小学数学课堂不愿与老师产生互动,很少动耳、动嘴、动脑、动手,久而久之孩子的数学学习兴趣、学习欲望没了,数学也就成为这部分学生的“老大难”了,学生也就成为数学的“学困生”了。

1.2 家庭教育观念偏失

我们是苏北的农村小学,许多的家长都外出打工淘金去了,把孩子留给爷爷,奶奶,而由于爷爷、奶奶们年龄偏大,不了解孩子学习状况,导致孩子生理、心里、学习上出现小小的波动而感到落寞,加之有的家长在不良的读书无用论的思潮下,自然很少关心孩子的学习成绩;还有的农村家长文化水平不高,加之平时做农活比较累,很少过问孩子的学习状况,可是一旦知道考试成绩较差,容易暴跳如雷,对孩子非打即骂,造成成绩更加厌学;还有孩子过分溺爱孩子,对孩子娇生惯养,养尊处优,造成孩子懒散怕辛苦,使孩子学习迷失,成为学困生。

1.3 学生的客观原因

有的孩子虽然很用功,但数学成绩却差强人意。有的孩子天资不足,智商不高,对问题反应比其他学生要迟钝,对一些直观的问题还好,但稍微增加点难度,换一个花样,这部分学生就翻不过身来了,例如,5-2-1=2,但换成文字生活题学生就束手无策了,如妈妈买了5个桃子,把兜里的桃子给小明2个,给小华1个,那么妈妈的兜里估计还剩几个?有的孩子不会做,说明孩子智商有点问题,那么如何启发孩子的心智,让孩子一点就通,这就看老师的教学是否有艺术性了,否则也就成为学困生了。

2 转化小学学困生的有效途径

小学生天性喜欢新鲜、新颖的东西,好胜、表现欲强,无论是家长还是老师千万不要抹杀孩子这种敏感的个性,对孩子暂时数学成绩落后,不要过多的求全责备,要循循善诱,不要吝啬鼓励的话语,多给孩子一些情感的鼓励,激发他们学习数学的兴趣,给他们自尊心、自信心,给他们创设温馨的思想情境,让他们自主、快乐地学习。

2.1 对数学学困生,采用微笑教学

经常与学困生沟通,谈生活、谈学习,对其薄弱的数学知识精心辅导,对学困生建立不同的评价机制,对他们每取得一丝进步,都要放大表扬,做学困生的良师益友,真正使小学生亲其师信其道。优化课堂结构,创设情境教学,从而激发学生学习数学的兴趣。由于小学生喜欢动感强,色彩浓的特性,所以数学老师要灵活多变采用以多媒体、幻灯片为主教学手段,把抽象的数学知识娱乐化;理论的习题直观化、具体化;把困难的问题简单化、浅显化,让孩子们在数学迷宫中找到乐趣;针对数学学困生,老师有的方式采用因材施教、分层教学,采用曲径通幽的办法,让孩子们都能跳一跳摘到桃子;开展富有情趣化小组合作的,让每一个小组成员,特别是数学学困生都能在问题讨论中畅所欲言,各抒己见,目的让优等生对学困生起到一个传帮带,从而学困生迎头赶上,实现班级学生的数学成绩齐头并进。

2.2 转化数学学困生,需要建立家长与班主任联系的有效机制

对孩子学习动态,家长与老师要及时沟通,哪怕电话联系,把孩子的躁动、浮躁在家长和老师的和谐交流中温馨的解决。家长没有特殊情况尽量不要缺席学生家长会,使孩子知道爸爸、妈妈还是挺关心自己的。每次考试后,无论孩子考得怎么样,首先不要让孩子过于忧虑、担心,怕被老师无情地批评和家长的打骂,哪怕考得很差,都能说一句:“孩子你已经努力,即使没考好,爸爸也为你自豪!”“你虽然考得不怎么理想,但已经有了很大的进步,加油。”“这次考得很棒,儿子,妈妈和你一起努力”,这些不经意的话语都能无形中给孩子带来了无穷的正能量。

参考文献:

[1] 张翠莲.谈谈数学后进生转化的问題[J].读写算,2011(21).

[2] 单娟.浅谈小学数学高效教学的构建[J].读与写,2014(10).endprint

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