如何提高高中语文文言文教学效果

李苏平

摘要：文言文是高中语文学习的重要部分，更是有着对于中国传统文化传承的重要任务。文言文的教学方式也是独具特点的，由于大多时候注重了文言文深刻严肃的特点，学生学习的兴趣度就会随之降低，觉得刻板枯燥，难以理解，产生退缩、回避的厌学心理。这是形成影响文言文课堂教学效果的主要原因。要让学生感受到文言文更加丰富的特点，享受古代文化的熏陶，不知不觉的投入到文言文的教学过程中，体会其中的乐趣。利用有效的教学手段，提高文言文课堂的教学效果。

关键词：高中语文；文言文教学；教学效果；教学方法

一、教学难点

从学生的根本思想上开始引导，改变他们对于学习文言文“难于上青天”的看法。根据学生个体学习能力的差异性，给予不同的教学引导和建议。对于基础较差的学生要加强课外阅读，打实基础。要通过有吸引力的方式，调节学生的怕难情绪，赢取学生自主学习的信心，迎难而上的决心。

学生课后不愿自主学习难度过大的文言文，那么就要从课堂的教学过程中开始入手。万事开头难，只要老师带领学生一步一步进入古文的学习，多和学生交流学习，了解学生们的难点问题，理解障碍是哪些方面，有针对性的对他们进加深理。注重培养学生的学习兴趣，多讲解引入相关作者故事背景及典故等。

二、认识文言文

文言文是古代经典文化的结晶，是古代伟大学者的精神文化产物，学习和传承好这种珍贵的古代文化是我们的任务。要引导学生认识和学习文言文的重要性，在语文学习中是必不可少的部分。高中所学习的文言文都是古代文学中经典著作的篇目，它所承载的作者思想以及文学素养都是非常正确的，对于学生的品格都是有启发和教育引导意义的；其思想价值都是值得我们学习的。

教师的引导作用非常重要，当今时代因获取信息的渠道多样，教师的正确引导可让学生有效的学习和接触文言文的学习和理解；教师自身应具有较深文化修养和专业素养，能营造生动的课堂氛围，饱含激情，调动学生的情绪，不会让学生觉得文言文的学习无聊、犯困必备条件，带领学生体会作者想要传达的思想道德观念，对于有不同见解的同学，也可说出自己的想法，大家一起分析分享。想要有效的学习，就要激起学生学习的兴趣，由于文言文的文中子表述方式与现代的文字存在很大的差异性，就要利用有趣的方式来防止学生“望而却步”。但很多文言文在句式也是有一定的韵律的，还有的名句被借鉴到一些乐曲中，还有的包含很多经典故事，有的情景对话很多，就可以进行角色扮演。教师可以寻找文言文的特点，首先让学生们“想学”，对于难懂的地方再进行详细解读。新颖的课堂引入方式，也是好课堂的开始。

三、灵活的教学方法

课堂的教学目的就在于为学生解决疑难杂点，学生和老师课前课后都要做好相关的学习准备，系统的学习。文言文也同样具有和现在文字相同的语法结构，其区别就在于用更简洁的表述方法表现出来。在理解文言文的过程中，这是一个常用的理解方法，联系文字前后关系来判断词性，帮助理解词义。教师再做几次示范后，运用类似句型引导学生“举一反三”，让他们学会自主学习，加强训练。语法结构难易不同，在课堂教学过程中，要强化语法学习对于文言文的重要性，让学生确立一些语法观念，耐心讲解语法结构。学生所接触的文言文形式的古文不多，所以建议学生加强课外阅读，这对文言文的理解是非常有效的方法，就比如中國四大名著就是很好的课外材料。

还有就是对于课后的总结，也是学生自主学习的关键步骤，课前预习找难点，课上解决问题，课后就是一个巩固加强学习和反思的过程。可运用文言文“三步走”来一步一步梳理文言文。第一步，阅读原文，初步理解；第二步，难字、难词、难句疏通，借助课堂教学成果，课外资料及注释等，能理解疑难杂句；第三步，基本能疏通文意，进行翻译。这是学生及时对课堂知识的积累学习以及对课堂效果的反馈的最好方法。

四、丰富教学资源

文言文的学习资源是非常多的，文言文的学习是古代人文精神传承的体现，在这个前提下，教师的导向性作用是非常重要的，学生学习的过程更是老师学习的过程。这就要求教师不断进行学习和探究，提高自己的文学素养和教学知识面，尽力扩大教学空间，让学生学习到更加丰富的知识。

另一方面，开拓更多学习古文的教学方法，获取资源的方式多种多样，信手拈来，可以通过很多方式来开拓学生的视野，了解中国文化的博大精深。比如，从文字开始，文言文文字的表达形式也和文字的形成和产生有着很大的关系，加深对于文字文化的理解，就是在为文言文的学习打基础。或者从学习历史典故以及一些成语故事，其中也包含着很多文言文的知识。要学会利用学习资源，增加课外阅读，对于文字的敏感性和理解就会慢慢提高。良好的课堂效果也要靠丰富的课堂知识来激起学生的学习兴趣。

文言文的教学要抓住学生“想学”的信念，用丰富激情的引导方式，让学生真正的进入课堂，良好的课堂气氛是学生学习兴趣形成的关键，同样的课堂学习，利用不同的方法，就会让教学效果有所改变，把不想学的学生慢慢带动参与到学习过程中。改变传统的教学观念，让学生学会自主学习，学有所思而得，教学效果就得以体现了。

参考文献：

【1】吴依炜，《简析高中文言文阅读教学方法的探讨》2016年2期

【2】卢彦颖，《试析如何提高高中语文文言文教学效率》2016年23期

【3】 曹亚，《高中文言文课堂有效教学研究——以河南师大附中为例》2013endprint