把握有效时机捕捉有趣瞬间

张大宝

摘 要：随着新课改的持续实施与推进，数学教学改革实践不断深入，出现很多新的小学数学教学模式与方法，其中之一就是趣味教学。通过具体分析小学数学课堂趣味性教学策略，旨在全面提升小学数学课堂的教学水平。

关键词：小学数学 趣味性 教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0181-01

在新课改中，数学面临严格的改革要求，需要教师采取有效的课堂教学方法增强教学的趣味性，以便激发学生兴趣、集中学生注意力。特别是对于小学生来说，他们年龄较小，集中注意力的时间往往较短，对枯燥的数学知识不感兴趣，如何促进趣味教学就成为小学数学教师的重要任务。

1 设计趣味游戏，激发学生兴趣

游戏教学方法在小学数学教学中的应用能有效促进趣味教学，因为教师通过游戏可以将静止的、乏味的数学符号、字母以及公式等内容融入到趣味游戏当中，增强数学课堂的趣味性，成功集中小学生的注意力，将小学生的无意注意转化成有意注意，数学教学氛围也变得更加活跃、轻松，学生对于数学知识的学习也不再是被动接受，而是主动认可、内化。

例如，乘法口诀是小学数学的重要内容，如果继续采用过去死记硬背的方法，学生只会心生厌烦，此时教师就可把全体学生分成若干个小组，开展趣味竞赛游戏活动。小组的学生要扮演0～9的数字，其他学生不知道他们各自代表的数字是几，教师点完名之后才知道。然后让任意两名学生进行组合，把口诀说出来，激起学生的参与兴趣，而学生为了能在教师点到自己的名字时准确说出口诀，就会积极记忆口诀，这比机械记忆更有趣味性，能取得更好的效果。

2 创设趣味情境，轻松解决问题

趣味情境的创设是教师促进趣味教学、引导学生轻松解决数学问题的一种有效措施。由于小学生极易对真实存在的情境形成探索欲望，所以教师在课堂教学环节要结合具体的数学问题创设生动的、趣味性强的教学情境。

例如，当教师在引导学生学习圆的面积时，就可以创设趣味情境：某位主人用一根没有弹性的绳子把他养的一头牛拴在了一棵大树上，此时牛的活动范围如何？学生回答是一个圆，一个将大树作为圆点、将绳长作为半径的大圆里活动。教师继续引导学生思考牛能吃到草的最大范围，即用以大树为圆点、以绳长为半径的圆的面积加以表示。通过创设牛吃草的趣味情境，教师激发出学生参与课堂的热情，学生主動回家教师提出的问题，自然进入圆的世界，轻松解决问题，学习效果良好。

3 应用现代技术，增加课堂趣味

小学数学涉及很多概念、公式、定理等，特别是一些抽象的、复杂的概念，小学生理解起来往往感到很吃力。这就需要教师促进趣味教学，通过应用现代技术增加课堂趣味，把数学学习变得有趣、简单。

例如，当教师在讲解关于平移、旋转以及对称的知识时，就可化复杂为简单，让学生深刻认识轴对称。教师具体可应用多媒体技术为小学生们直观展示多种轴对称图形，让学生接触形象的轴对称知识。接下来教师可应用多媒体技术让轴对称图形动起来，沿着对称轴旋转，把抽象的数学内容变得生动。通过该趣味教学措施，学生理解轴对称时不再吃力。所以对现代技术的应用不但能使小学数学教师在教学中获得便利，还能增加课堂的趣味性，营造愉悦、轻松的课堂学习氛围，让数学学习充满乐趣。

4 巧设趣味提问，促进学生学习

课堂提问是组成小学数学教学的重要部分之一，它不但能鼓励学生主动思考，还能促进趣味教学，进一步加深师生在课堂上的情感交流，活跃课堂气氛。趣味提问还能帮助教师及时掌握小学生学习数学知识的情况，从而基于学生实际及时改进数学手段，引导学生正确解答。尤其是教师设计的举一反三式巧妙提问，能促使小学生凭借已学内容自主改变问题的已知条件以及结论等，站在不同的角度思考问题，从而开拓思路，思考问题本质，在数学学习中收获举一反三的成效，促进学生自主学习。

例如，教师设计趣味提问：小杰和浩浩两人同时从南北两个小区相向出发，小杰每小时能前进6千米，浩浩每小时能前进5.2千米，且两个人在距离两个小区中点的1.2千米处相遇，问南北两个小区相距多少千米？解答步骤为：小杰每小时比浩浩多前进6-5.2=0.8千米，两人相遇时小杰一共多走了1.2×2=2.4千米，相遇花费的时间是2.4÷0.8=3小时，那么南北两个小区的距离=（6+5.2）×3=33.6千米。这是教师引导学生分析得到的答案，对于该题型，教师可进行扩展，引申出两个新的题型，让学生自主思考。第一：有甲和乙两辆小汽车同时从南北两镇朝对方行驶，经过6小时才相遇，且甲乙两车每一小时前进的路程比例是2：3，相遇之后乙车继续向前开，问还需要几小时才能到达南镇？第二：有快、慢两艘小船分别从东西两港的码头同时相向而开，且相遇之后继续开，当两船相距210千米时，慢船开了全程的

3/5，快船开了全程的3/4，问东西两港的码头相距多少千米？这种举一反三式的趣味提问教学在小学数学中非常实用，不仅能巩固学生对基础知识的掌握，还能加深学生对知识的理解与记忆。

5 结语

兴趣是小学生学习数学知识的内在动机，是提高小学生数学学习能力的强烈欲望，所以教师在课堂教学中要将兴趣作为中心，采取趣味教学措施，让学生在趣中学，充满学习数学知识的欲望和好奇心，愉快学习熟悉，构建数学知识。教师更要因势利导改革小学数学教学，构建趣味课堂，更好地挖掘学生潜能，以便满足新课改要求，保障学生全面发展。

参考文献：

[1] 王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].现代教育科学，2006（4）：111-112.

[2] 王群.创建高效课堂，增强小学数学趣味性[J].小学时代：教育研究，2014（10）：26-26.endprint