李宗全
摘 要:有效课堂、互动课堂等的构建,归根到底是教学方法的问题,研究教学方法是目前的热门话题。本文从teach这个单词的意义入手,探讨了语法教学、指导学生有效背诵以及帮助学生打牢基础知识等几个方面,提出了英语教学的最基本的方法,以期实现“返璞归真”的教学效果。
关键词:初中英语 teach的意义 教学方法 学习效益
中图分类号:G633.41 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)10-0094-01
下面,笔者从“教学”teach的含义出发,提出教师主导作用的重要性,并提出有效的教学方法。
1 teach的启示
提到“教学”,人们往往会过多关注“教”忽视了“学”。而“教学”是“教”和“学”的合成,包含两个方面的意义。教师的“教”是为了学生“学”,“教”得有效,“学”得才能有效和高效。
“教学”的英语翻译是teaching,而动词“教学”则是teach,翻开英汉词典,teach这个单词的意思是“教导”、“教授”、“训练”、“给以指导”、“给以示例”等。从这些意义出发,我们的英语教学“满堂灌”不合时宜,我们的课堂应力避“一言堂”,但教师的“指导”作用也不能忽视,离开教师的指导,学生“群言堂”也会像“脱缰的野马而天马行空”,学习的效果降低。
在翻转课堂的背景下,探讨教师的教学方法的话题,仍旧不是陈旧、古老的话题。教师应在日常的教学中,注重“教”与“学”的“双边活动”,教师要为学生的学习做好指路人,学生在教师的带领下,创新学习、主动参与,提高学习质量。因此,教师务必细心雕琢每一节课,并反思每一节课的得与失,做一个课改型的模范教师,也成为善于反思的实践型、学者型的名师。发挥教师的“主导作用”,就要运用新的适合教学实际的教学方法。
2 改进教学方法的主要策略
2.1 抓好抓实语法教学
语法是语言的规则,涉及的内容多,语法项目也复杂。掌握语言的规则和规律,有助于准确使用英语进行交际。长期以来,语法教学中语法翻译法占据着主导地位,导致语法教学中忽视口语教学,教学形式单一、学生的学习兴趣不浓等弊端。
语法重在语言规律和语言规则,而规律和规则的习得,靠死记硬背难以奏效。教师应从 “给以示例”着手,通过具体例子的运用,引领学生探究和体验,使语法知识不再枯燥和乏味。
如反义疑问句的构成和回答,一直是教学的难点,这个难点的突破,如果从前肯后否、前否后肯,与事实相符就用Yes回答,与事实不相符,就用No等的灌输,让学生如入云里雾中。而如果开放课堂,让学生自主探究,合作讨论等学习模式,对于一般性的知识,或许奏效,对于难点问题,效果也不会尽人意。笔者认为,教师的精讲、切合学生生活实际的例句,可以起到有的放矢之效,给学生明确的意向和到位的引领。
如通过天气的谈论(当天阳光灿烂),教师给出实际例句:It is sunny today, isnt it? 引导学生回答Yes,it is. 再给出It isnt sunny today,is it?学生再次回答这个问题时,就出现分歧,教师巧妙引导,不论怎么问,只要是晴天,就回答Yes,it is. 但是,这个yes怎么翻译呢?引导学生思考得出“不,今天是晴天”。这样,一个利于学生理解的例句,再给学生结合身边的实物等进行自主交际,在具体运用中,强化反意疑问句的结构、用法和回答的学习,将反意疑问句的教学实现了有效化。
2.2 注重听说教学法
听说领先、读写跟上一直是英语教师的“口头禅”。教學中,以句型教学为中心,突出句型的交际性,培养英语思维的习惯。
教师每天明确学生应背诵的句子,每天坚持背诵2个,日积月累,学生的口语表达能力、英语基础等都会上升档次,长期坚持,学生就会由背诵句子,逐渐过渡到课文的背诵,只要坚持,英语教学就成功了一半。
毋容置疑,入门阶段的背诵需要死记硬背,教师可以不做任何的句法分析,就让学生背诵,如初一有个句子Fish sleep with eyes open,不需要做句法分析,如果非让学生知道with表伴随状态、open是形容词,做介词with的宾语eyes的补足语的话,学生会对英语学习、英语背诵产生恐惧感。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,儿童背诵唐诗谁也不去给讲解其意思,就是简单的背诵。许多语言大师都注重“背诵”,也有人戏称英语背诵就可以“背多分(贝多芬)”,意思是背诵了,就可以得高分,不无道理。
2.3 注重英语组织教学
在五彩缤纷的新课改背景下,对于课堂教学的研究,逐渐遗忘了课堂的英语组织教学这一环节,不论小组合作多频繁、课堂气氛多活跃、自主探究多深入,如果师生、生生的交流以汉语为主流,取代英语的使用,无助于语言的习得和运用。
教师运用英语组织教学,虽然刚开始学生不适应,但标准、地道的课堂用语的使用,会起到学生耳濡目染之熏陶的作用,课堂上,从导入到对话热身等拉开英语学习的帷幕,逐渐改变“哑巴英语”的坏毛病,课堂教学中的交流、任务的设计和给出,表演活动的开展等,将语言形式与语言意义有效联系起来,使英语课成为学生向往的乐园。
英语教学中,走出“教”的桎梏,也走出“散放羊”的自主活动的约束,给学生说英语、用英语的权利和机会,发挥好教师的“指导”、“示范”、“引导”的作用,强化背诵和阅读,强化运用和交流,英语课不再低效,传统英语课堂也精彩。
参考文献:
[1] 孙晓敏.如何改变初中英语课堂传统教学[J].吉林画报(教育百家B),2014年1期.
[2] 吴荣.浅谈初中英语课堂结构[J].中学英语园地:教研版,2011年10期.