以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

蒋文婷

摘 要：在传统教育教学模式的长期影响下，绝大数的初中英语教师仍然沿用传统落后的“填鸭式”教学模式进行教学，完全忽视学生在学习中的主体地位，使得学生在英语阅读教学中的学习过于被动，不仅不利于学生身心健康的和谐发展，连最基本的课堂教学效率都难以保障。可见，发挥学生主体地位，调动学生主观能动性，以学生为中心的课堂教学已势在必行。那么，如何在初中阅读教学中实现以学生为中心，提高其积极主动性呢？基于此，本文将提出了几点教学策略，以期帮助广大初中英语教师提升课堂教学水平。

关键词：以学生为中心 初中英语 阅读教学 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0092-01

随着社会经济全球化的日益发展，英语已成为了全球第一语言，其重要性也不言而喻。对此，如何提高我国公民英语水平已成为了社会各界共同关注的话题。而中学阶段是学生接触英语，学习英语的关键时期，学生英语阅读能力的培养与提高大多归功于这一阶段。可见，初中英语阅读教学的重要性，但是在具体的教学实践中，想要达到预期的教学效果并非易事。从我国目前的初中英语教学现状来看，由于我国受应试教育影响较深，在课堂教学中一味地忽视学生主体地位的发挥，使得学生学习兴趣与激情的匮乏，阻碍英语阅读教学的进一步开展。

1 分层设置教学目标，尊重学生个体差异

由于每一位学生从小所受的教育以及所处的家庭环境有所差异，这就使得他们在学习能力上有所不同。而新课程背景下，明确提出了“一切为了每一位学生的发展”的教学理念，因此，在初中英语阅读教学中，教师应当谨遵这一教学理念，充分发挥学生的主体地位，通过设置不同层次的阅读教学目标，让每一位学生都参与其中，以尊重学生的个体差异，让全体学生包括后进生都能得到一般性发展，以此张扬学生的个性，培养出一大批富有生命力与活力的新型人才。

例如，在教学“Life is full of the unexpected”一课时，教师可先将全体学生都要求掌握的教学目标提出来，即能熟练掌握unexpected、backpack、ring、by the time等单词与短语。再根据不同学习群體的学生提出不同层次的教学目标：（1）掌握过去完成时的时态与结构；（2）掌握过去完成时的具体用法；（3）运用过去完成时叙述过去所发生的事件。

2 采用阅读学习模式，发挥学生主体地位

素质教育教学以促进学德智体美等综合素质的全面发展为教学目的，然而，从我国目前的初中阅读教学来看，多数教师在阅读教学中往往只注重学生书写技能的培养，课堂教学中过于强调相关理论知识的讲解与传授，而忽视学生主体这一重要因素，使得学生其他阅读能力的提升。因此，在具体教学实践中，教师应当灵活运用多种教学手段或者教学方式，开阔阅读学习模式，从读、写、听、说四个方面对学生阅读学习能力进行培养，如，教师可采用小组合作学习的方式来培养学生的听、说能力，也可采用角色扮演的方式来培养学生读、写能力，以促使学生综合素质的全面发展。

3 借助多媒体设备，增强师生互动交流

传统教育下教师仅靠黑板、粉笔进行授课教学的时代已被现代社会科技所取代，它早已不能满足学生学习的需求，激发学生的学习兴趣，更别提学生主观能动性的发挥。随着社会科技的发展以及素质教育的推进，多媒体教学设备已成为时代的宠儿，被越来越多的教育工作者所关注与重视，并将其运用到具体的教学实践中，当然，初中英语阅读教学也不例外。在阅读教学中，学生是学习的中心，教师则是组织者与引导者，教师要善于在具体教学实践中借助多媒体设备进行教学，以增强课堂的生动性与灵活性，通过多媒体创设多种多样的教学情境，将学生带入到具体的实践教学中，让其主动投身到教学活动中，从而有助于拉近师生之间的距离，增强师生之间的互动与交流。

例如，在教学《When is your birthday》一节时，上课伊始时，教师可以借助多媒体设备播放一曲生日快乐歌，并在歌曲演唱完之后，让学生以“生日”为话题进行一个简要讨论，让学生畅所欲言，以调动他们说话的欲望，激发他们对于英语阅读的兴趣，达到活跃课堂氛围，增强师生互动交流的目的。

4 注重优化评价体系，加强学生评价反思

传统教育下以分数作为评价学生唯一标准的教学已然不符合现代教育下“以生为本”的教学理念，新课程标准强调学生是学习的主人，是课堂的主体，一切的教学活动应当以学生为中心而展开，教学评价也不例外。因此，在初中英语阅读教学中，教师应当摒弃传统的教学评价模式，注重优化评价体系，通过多样化的评价体系，调动学生英语阅读学习兴趣，发挥他们学习的积极主动性，如此以来，教师才能更好地对学生的学习效果进行一个有效监控与反馈，才能促使学生更好、更快地发展，以培养学生读、写、听、说能力，将其培养成为一个综合型的全才，为其后续的学习奠定坚实基础。如，在具体教学实践中，教师可以采用教师评价、学生自评、生生互评等多种方式，从多方面、多角度来培养学生，让学生通过这三方的评价，对自己的学习有一个全面的认识与了解，并有助于其改正与完善，让其向着教师所规定的方向发展与前进，从而培养出一大批优秀的社会主义事业建设者与接班人，造福百姓，推进我国社会经济的更好、更快发展，提升我国在国际上的地位与影响。

5 结语

总而言之，随着我国国际地位地提升，英语在我国教育教学中占据着越来越重的地位，英语学习不再是个人的问题，而成为一个国家的问题。而初中阶段是学生英语学习的关键时期，其读、写、听、说能力大多是从这一阶段开始与发展，因此，在初中阅读教学中，教师需要以学生为本位，通过多种教学手段、教学方式，激发学生阅读学习兴趣，调动其英语阅读学习积极性，以此达到提升学生英语阅读能力、优化课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1] 成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2011，09（11）：75-77.

[2] 钟清凤.浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].读与写：教育教学刊，2016（9）.

[3] 李玉珍.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（12）.

[4] 何小平.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学教学参考，2016（16）：55-55.