也说给语文课加点佐料

施分明

摘 要：课堂就像一场旅行，不仅在意目的地，更在乎的是“沿途的风景”和“看风景”的心情，让“智慧”去旅行！用智慧去碰撞智慧、用激情去点燃激情！在语文教学中，我们要采用生活化教学模式，让教学充满乐趣，以激发学生学习兴趣，提升教学效果。

关键词：语文课堂 文化知识 补充

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0063-01

当前，有些语文课堂教学一味地按本照搬，书本上写什么，教参、教案上写什么老师就教什么，老师充当了“二道贩子”（即将书本的知识贩给学生，学生再贩到试卷上）。一篇课文就字词、分段、中心思想、阅读、做练习就结束了，充满知识和生活味的语文被分割地支离破碎，这样的语文课枯燥乏味，好比一道菜少了油盐酱醋。

语文即生活，生活即语文。语文教学的实质就是“给学生打下一个精神的底子”（钱理群），把学生变得更美好、更纯洁、更善良、更有品位、更有才华。因此，语文教学就是要用语文课程所特有的丰富的人文内涵、文化内涵对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神和知识领域，为学生的成长“固本厚根”。如果把学生固定在僵硬的模式下无疑会钳制学生的思维，封锁他们的语文知识获取链条，只能把他们局限于一条书本知识的“死胡同”里，而对于与课文相关的文化等知识被关在学生心灵的大门外。教来教去没个新鲜，没个乐趣，偏离了语文教学生动活泼的轨道。苏霍姆林斯基说：“如果学生一天也不越出教科书的框框，那就无从说他对知识有稳定的兴趣。”《语文新课程标准》在总目标也提到“认识中華文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”所以要灵活把握课堂教学，打破僵硬的教学常规，结合教学内容给我们的语文课添点“油”加点“醋”，让学生在接受文本基础知识外再领略一些知识海洋中的奇花异草，也是对语文课堂教学的有益补充。

1 作者类

我们的课文大多选用的是名家名篇，哪个名人没有点光辉的历史和鲜为人知的轶事？适当增加作者的一些材料无疑会给学生带来全新的感觉，更能理解文章的感情和韵味。如教学《背影》时，可介绍朱自清宁愿挨饿也不食美国面粉的事，从而使学生加深对朱自清高贵人格的理解。《济南的冬天》的作者老舍在与朋友的聚会上“瞎凑”一首包含8位人们熟悉并称道的文艺家的名字的小诗。“大雨冼星海，长虹万籁天；冰莹成舍我，碧野林风眠”，从中我们可以领略大作家的博学睿智。《儒林外史》的作者吴敬梓晚年生活很贫困，冬夜无从取暖，就走了几十里路，暖和全身，并幽默地称夜间之行为“暖足”，从中我们看出了他乐观进取的精神……

2 课文主要人物类

有些课文特别是写人记事或者是历史名篇节选，对其中一些主人公的其它事迹的了解，可以更好的帮助学生理解人物形象。如在教学《杨修之死》时，可以讲授其和曹操经过曹娥墓时，对“黄绢幼妇，外孙齏臼”的理解，杨修早于曹操，既可以看出杨修确实是一个饱学之人，同时也是一个不注意场合，不顾及“领导”面子的人，暗示曹操对杨修的嫉妒是有根源的。在教学《范进中举》时，可以补充54岁的范进在考相公时巧遇“学识渊博”学道周进，看了三遍才赞叹“真乃千古至文也”，于是周进将范进录为第一名，从中可以使学生明白科举考试对读书人的摧

残……

3 文化常识类

一些课文中也不乏有些文化常识，这些好多是中华民族几千年的文化、精神积淀，教学时千万不能忽视。再如《范进中举》中“世先生同在桑梓”中的“桑梓”课文只解释为“家乡”，其实我们可以更详细得给学生讲解。《诗经·小雅》中说“维桑与梓，必恭敬止”，是说桑与梓，容易引起对父母的怀念，后来“桑梓”就用来做“故乡”的代称。当赞扬某人为家乡造福，往往用“功在桑梓”；讲解“申时”（《智取生辰纲》）时要适时顺带出古代的十二生肖与计时的方法。讲解“豆腐西施”（《故乡》）千万不要忘了“东施效颦”；讲解“正史”（《中国人失掉自信力了吗》）还要顺便说说古代的“野史”……

4 相似情节或人物类

将与课文情节或主要人物相似的例子介绍给学生，可以加深对课文或人物的理解。如在教学《小草和大树》（苏教版国标本）时，可以举刘德华成名背后的故事。刘德华生于一个贫穷之家，从小受过很多磨练。他原本歌唱的不怎么好，曾经向一大腕求学，被拒之门外。刘德华就刻苦学唱，将活泼的舞蹈和歌曲很好得结合在一起，终于一举成名。“小草长成了参天大树”；教学《绿色蝈蝈》在理解法布尔对昆虫的痴迷的程度时，也可以介绍张艺谋上学期间就痴迷摄影，卖了三次血终于攒钱买了人生中的第一个照相机，开始了他的梦之旅……

语文课堂的“添油加醋”还可以是其它学科知识，丰富的多媒体视界，生动鲜明的影视资料，语文教师的快捷形象的简笔画、圆润清亮的歌喉、婀娜多姿的舞蹈……总之，只要不偏离文本教学的主跑道，凡是和课文有关的课外知识都可以适当地给学生补充。

“添油加醋”旨在吸引学生，引起他们的有意注意，减轻上课时的思维疲劳。但不能喧宾夺主，舍本逐末，偏离教学目的要求，上成了常识课、文化课、历史课等。更不是暂博学生一笑的俗气的笑话课。相信正确的、适度的“油”和“醋”，定能使语文课堂再现勃勃生机，使语文课堂教学这道大餐色、香、味俱全。endprint