初中语文小说阅读教学研究

尹芳芳

【摘 要】

在初中语文教学中，阅读教学是其一项重要的课程项目。本文就主要针对初中语文阅读教学现状及对策进行了简要的探究，仅供同行交流和参考。

【关键词】

初中语文 小说阅读 教学研究

小说是一种十分常见且重要的文学体裁，也是初中语文教学过程之中十分重视的教学内容之一。因此，教材之中收录了许许多多名家小说作品，其中不乏情节曲折动人的，也不乏任务生动鲜明的，思想主题突出的小说更是不在少数。所以初中语文教师们需要去思考如何优化小说阅读教学，如何去解决小说阅读教学位置设置尴尬的问题。

1.引导学生理清情节线索

一般来说，能够收录到初中课本之中的小说作品都是十分优秀的，他们对于场景的变换，情节的设计以及人物刻画和环境描写都是一流水平，因此这些作品都是具有十分强大的艺术魅力的。情节跌宕起伏的小说之中的人物一般都是情感态度十分曲折多变的，这种写作方式能够十分有效地吸引读者们的眼球，但是对于初中生来说，这种写作方式为他们赏析小说提高了不少的难度。因此，当教师让学生们通过自己的语言去概括小说主要内容的时候，大多数学生都是含糊不清地说出了大概，而不能够十分清晰准确地抓住小说的主体。所以，抓住小说的重要线索对于小说的赏析来说是有极大的重要性的，教师们必须要帮助学生们学会去寻找小说的线索，然后帮助学生们牵引出故事的情节与人物形象，进一步去理解小说的主要思想。如在学习《变色龙》时，师生可以一起通过串联“一条狗”、几处“转折”、穿脱大衣的细节，从而理顺这些小线索，然后拼接起人物的形象特点，使初中生感受到一个阿谀奉承、趋炎附势的卑鄙者形象。

2.鼓励学生品析人物特征

赏析小说人物是赏析最为重要的部分之一，作为小说三要素之首，能否塑造出最为生动鲜明的人物形象比设置波澜壮阔的故事情节以及进行细致淡雅的环境描写更为重要。塑造出一个鲜明的小说人物，能够为小说增添更多吸引读者的闪光点。

所以，当教师在进行小说阅读教学时，就必须要十分重视学生们对于小说人物形象分析的能力的培养，培养学生们进行多元化分析小说人物，从中帮助学生们进一步去窥探人物形象特征，这是一种十分开放性的教学方式，也是一种大多数学生都能够较好接收的教学方式。就比如当在教授《孔乙己》这篇课文的时候，教师们就可以通过引导学生们进行对比阅读的方式，将课堂与生活结合起来，用学生们更加熟知的《阿Q正传》与所要教学的《孔乙己》两篇课文进行对比，而教师则是在其中起到引导作用，帮助学生们用阿Q其所运用的“精神胜利法”来对孔乙己的心理进行合理科学的分析，既可以让学生们更加深刻的了解“精神胜利法”以及更好地去理解孔乙己给自己设置的所谓的“精神避难所”。

3.重视鉴赏环境描写

环境描写是决定小说是否引人入胜的一个十分重要的部分，所以其也是解读小说的一条十分重要的途径。环境描写大多是用来渲染气氛从而来表现出人物的心理波动以及衬托人物品质等，优秀的环境描写还能够起到合理的串联故事情节的作用，牢牢联系紧每一个情节，使小说显得更加具有整体性。所以，分析环境描写是解读一部小说十分重要的、不可或缺的一把重要钥匙之一。如在学习《故乡》时，教师可从环境分析入手，通过引导学生思考“苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村……”，鼓励初中生进行环境分析，感受“故乡”的面影，以及给人带来的印象。该环境描写十分自然地将人们目光所聚焦的地方从自然环境过渡到社会环境之中，在读者并不知情的情况之下悄悄地将主体升华，通过自然环境自身特点来映射到社会环境自身的特点，故乡破败的现状令人一目了然，无须多加介绍便能够在读书心中留下深刻的印象，其环境所渲染出来的荒凉肃杀气氛也能够帮助读者更加深入地去理解闰土的形象。

4.深入挖掘小说的思想主旨

关于小说的思想主旨，其实每一部小说都没有一个特别固定的方式去突起。有的小说十分露骨地直接阐述出来，但是有的小说却把其主旨放在了文字后面，只有读者经过反复阅读与思考才能够得出。而第二种类型的思想主旨表达方法是读者鉴赏小说的一大拦路虎。小说当中的每一个人物，每一个情节，甚至每一处环境描写都是作者为了表现其主题思想而所反复思量才创造出来的。所以教师在进行小说阅读教学的过程之中既要引导学生们分析人物情节，又要引導同学进行环境描写与情节设置等方面的分析来概括思想主题。但教师们需要注意的是，仅仅是为学生们提出建议，而不是强行给他们灌输思想，要学生们主动自觉地去分析探索，而不是让学生们跟着自己的思想进行学习。

5.加强阅读内外条件创设

阅读课堂的主人应该是学生而不是老师，教师在进行初中语文阅读教学的时，就必须要以学生的学习兴趣为教学指向，要将学生们的学习兴趣作为其学习的动力，俗话说兴趣是最好的老师，学生们对自己喜欢的书都是会抱有强烈的兴趣的，因此抓住学生们的兴趣而将其作为教学的重点是提高阅读教学效率的一种十分有效的方法。同时教师们应该要引导学生们对其阅读时遇到的某些问题进行思考分析进而做出结论，而不是强迫同学去按照老师给的答案去进行回答问题。教师们要根据每一个同学的不同情况，为每一位同学设置不一样的阅读目标，并在学生们阅读过程之中进行合理的引导以及帮助，引导学生们在阅读时提出并自己去解决问题。

【结 语】

总之，小说阅读是初中语文教学的重要内容，也是学生语文学习的重要方面。教师应以学生为中心，以小说文本分析为基础，不断深入思考，积极探索优化初中语文小说阅读教学的方法，完善小说阅读教学过程，从而提升学生的小说鉴赏能力。

【参考文献】

【1】陈祖利.浅论初中语文小说阅读教学技巧【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）

【2】马贵涛.如何优化初中语文小说阅读教学【J】.西部素质教育，2016（22）endprint