合作让雏鹰快乐地飞翔

孙宁

【摘 要】

本文分析了小学体育课堂中实施小组合作学习的重要性，以及当前小学体育教学中进行小组合作学习的现状，结合问卷调查，在培养交往能力的基础上，研究适合小学体育课堂教学中有效进行小组合作学习的教学方法。提出在教学过程中要建立起师生、生生间相互尊重、相互信任、相互配合、取长补短、相互理解的良好教学环境，充分发挥小组合作学习的主动性和积极性，从而促进学生体育能力和综合素质的发展。

【关键词】

小学 体育课堂教学 有效 合作学习

一、孤独的雏鹰丢失了快乐

随着体育课程改革的不断深入，学生的学习方式发生了很大的改变。小组合作学习作为现代新课程所提倡的重要的学习方式，备受广大的体育教师推崇，但在小学体育课堂中小组合作学习的作用究竟如何？有无解决问题的相应措施？应当是当前值得每个体育教师关注的问题，也是当下每个体育教师最头疼的烦恼。作为一名工作6年，又一直担任着中高年级体育教学的年轻教师，在进行体育课堂教学时我最常采用的教学模式就是合作学习，总觉得它能将新课程所倡导的“自主、合作、探究”发挥得淋漓尽致，可是在课上我常发现学生站在旁边观看，自己很少参与；同学之间分歧很多，有时还会闹矛盾；每次上完课学生们表现及课堂所体现出来的效果往往不尽人意，有时连最基本的学习目标都完成不了。

二、寻找雏鹰丢失快乐的原因

体育课小组合作教学模式能促进学生的个性与共性协调发展，但它并非十全十美，在运用中同样存在着不足与缺憾，如协作学习的形式化、自由化、单一化，教师在组织合作学习时会出现只注重生生互动而忽略师生的互动，无明确的角色分工，教学分组随意性较强，甚至会出现放任式教学，对有效小组合作学习的实施没有结合体育学科特点，很少有真正意义上的协作学习。

因此，我校体育教研组在本校及周围兄弟学校中进行了一次关于小组合作学习方面的心理调查，主要对象是三到六年级学生，调查方式为问卷调查，根据调查，我校及周边兄弟学校体育教学中运用合作学习的过程中存在以下几种形式主义倾向：

1.缺乏深入研究 ，合作学习流于形式。在实际的体育课堂中，由于一些教师缺乏对合作学习精髓的理解，没有对学生进行必要的培训，我们常把教学中传统的分小组教学当作合作学习。小组同学间缺乏必要的人际交流和小组间合作技能，不具备真正合作的倾向性，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，不知道怎样与其他人进行有效的互动学习。最后，合作学习只能是流于形式。

2.只重形式，盲目分组学习。在课堂教学中，不管具体学习内容，生搬硬套采用协作学习的形式，似乎只要合作练习，就能取得良好的课堂教学效果，就能培养合作意识。

3.为了追求合作学习的效果，过分考虑学生的兴趣，在内容选择上考虑不全面。一部分教师在分组练习中，為了便于学生能开展小组合作练习，降低了技术要求，把较为枯燥的项目，用一些简单易学，趣味性、游戏性强的活动替代，表面上看，教师在培养学生合作意识和体育活动兴趣，引导学生主动参与，但实际上的合作练习只是满足了学生体育活动的私欲，却牺牲他们全面掌握体育基本知识和技能为代价。

三、让雏鹰重拾丢失的快乐

1.让雏鹰学会交流的技巧，融入小组合作

在体育课堂教学中由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，生硬表面地理解其意义，只是把体育教学中传统的分组教学（行政小组）当成小组合作学习。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。

2.预先规划，做好组织工作，让雏鹰踏上和谐快乐的合作之路

建立结构合理、互帮互助的小组是开展协作学习的第一步。小学阶段的学生在兴趣爱好、性格特点、交往愿望、能力水平以及社会适应性等各方面都存在很大的差异。因此教师在教学设计时要根据内容、班级实际，充分考虑这些因素，进行合理的分组。在设计小组合作练习时，教师应根据学习内容、学生实际以及教学环境等情况，选择有协作价值的内容、有利的时机和适当的次数。

3.设计有效的小组合作学习方法，让雏鹰重拾合作的快乐

（1）小组成绩分工法

将学生分成由几个人组成的学习小组。要求成员在成绩水平、先天身体条件、辅导能力或才能倾向领导、个性特征等上有差异性。教学程序是开始由教师授课，然后组织学生们在他们各自的小组中进行练习。通过组员间相互辅导与帮助，使所有成员掌握所教内容。

（2）小组游戏竞赛法

此方法运用了与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动，不同的是它以竞赛形式代替了测验形式。在竞赛中，学生们与来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数，这种方法有一个“不断调整”的程序。

【结 语】

小组合作学习在体育课堂上是一种行之有效的学习方式，教师应注意结合体育学科的本质特征以及学校的实际，经常地开展小组合作学习教学策略的研究，使学生的思维得到碰撞，创造性地解决问题；使学生在合作的过程中体会到集体的力量，培养了学生与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的，使体育合作学习真正成为教学变革的推动力量。

【参考文献】

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【2】邱裕良.教师如何指导和帮助学生进行自评和互评【J】.中国学校体育网，2003（02）

【3】钱南阳.合作小组在体育课中的运用【J】.中国学校体育，2003（01）

【4】许晓部. 谈体育教学中的合作学习【J】.体育教学，2005（04）

【5】郁波. 迎接新的挑战【T】.在浙江省新课程培训会上发言稿，2005（04）endprint