初探高中历史记忆训练方法

杨丽芝

摘要：历史是一门时代性较强的科目，在历史考试中临时抱佛脚是没有用的，尤其是在平时的一些大小综合考试中，平时的基础才是成败的关键。要知道高中的历史和初中的是完全不一样的，靠死记硬背是难以取得好成绩的，需要的是学生细心的理解和分析，这就需要学生掌握记忆的方法，众所周知，历史是一门需要靠记忆的课程，所以记忆法的重要性不言而喻。

关键词：高中历史；记忆训练；策略

一、历史阶段特征记忆法

许多历史知识看起来杂乱无章，头绪繁多，学生记忆起来十分头痛。但是，如果把同一历史阶段的知识整合起来，可以发现这些历史知识都能反映它所在历史阶段的时代特征。所以，首先记住历史阶段特征，再通过历史阶段特征来记忆众多看起来缺乏联系的历史知识，这就是历史阶段特征记忆法。例如，明清时期的历史知识就可以通过这一方法进行记忆。

明清的历史阶段特征中国封建社会渐趋衰落

政治上：君主专制空前强化――明朝（废丞相、设三司、《大明律》、锦衣卫、东厂、西厂等），清朝（军机处）；

经济上：商品经济空前活跃，资本主义萌芽产生并缓慢发展（一条鞭法、摊丁入亩、“机房”等），

思想文化上：反封建的民主启蒙思想产生（李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之），思想文化专制（理学、心学、八股取士、文字狱），总结性的文化成果出现（四大科技巨著、《永乐大典》、《四库全书》、《古今图书集成》），反映市民文化生活需求古典文学（四大名著）；

对外关系上：对外政策由开放转为闭关（郑和下西洋、戚继光抗倭、西方殖民者东来、广州十三行、西学东渐开始等）。

历史阶段特征记忆法把时代特征与具体的历史知识有机地联系在一起，帮助学生由点到线再到面的记忆，形成全方位的立体历史知识结构，不失为记忆单元历史知识的有效方法。

二、归类记忆法

历史知识尽管千头万绪，但都有其内在的联系，许多历史知识具有相同的属性。教学过程中。注意引导学生按照一定的标准分门别类地整理、归类历史知识，使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。归类记忆法通过归类，帮助学生挖掘历史知识的内在联系，让学生深入理解历史知识；通过归类，帮助学生整理历史知识，帮助学生将历史知识形成知识体系。同时，归类记忆的过程中可以帮助学生形成历史专题，适应当前高考专题式考查的需要，对巩固知识能起到事半功倍的作用。因此，在进行历史专题复习中，可以大量采用归类记忆法。

三、定点串线记忆法

在学生记忆知识的过程中，常常会遇到这样一些困惑：历史时间总是记不住：历史人物的思想和事迹众多；历史上会议何其多等等。解决这些问题，可以采用定点串线记忆法。所谓定点串线记忆法，是首先确定某一特定的历史事物，以此进行延伸，将众多的相关历史知识进行串线记忆。

例如以1861年为定点，中国史上的重大事件有辛酉政变、总理衙门的设立、“借师肋剿”、安庆内军械所成立等，世界史上有俄国农奴制改革、美国内战爆发等。

以康有为为定点，与之相关的知识如：维新思想的特点与内容、《新学伪经考》、《孔子改制考》、《中外纪闻》、《应诏统筹全局折》、“公车上书”、强学会、保国会、维新派与顽固派的论战、戊戌政变等等。在此基础上，可将中国资产阶级思想发展历程进行整合，形成一个大专题：再将中外历史整合，将西方启蒙思想及其影响下的运动形成一个更大的专题。

以中国共产党的会议为定点，可以串线成为中国共产党的会议小专题，又细分为具有转折意义的会议、纠正错误的会议、思想建设的会议等更小的专题。

定点串线记忆法既可以记忆一些细小具体的历史知识，如历史时间、历史人物，又可以记忆一些整合能力要求高的专题性历史知识。既可以用于新课教学过程中的知识归纳，也可以用于复习教学中对知识的系统整合。通过定点串线法，不但训练学生记忆知识的基本能力，而且培养学生整合历史知识的能力，进而提高学生自主学习、合作学习的能力，以适应新课程改革的要求。可以这样说，定点串线法是一种方便灵活、培养能力的有效地历史学习记忆方法。

四、歌诀记忆法

历史朝代、历史人物、历史地图以及近代的不平等条约内容等，学生普遍感到记忆困难，而且常常混淆不清。如果把这些历史知识编成歌诀，学生就会觉得读起来琅琅上口，而且印象深刻，不容易遗忘和混淆。例如：“战国七雄形势图”中七国名称和方位可编为“东齐西秦北燕南楚，赵魏韩在中间”；太平天国前期五王可编为“东西南北翼，杨萧冯韦石”；中英、中法《天津條约》可编为“外国公使驻京，公开行贿”：“公”――公使驻京，“开”――开放十口通商，“行”――军舰自由航行、外国人在内地游历、经商、传教，“贿”――赔偿英法军费各200万两、英商损失200万两；《天津条约》开放的十处通商口岸可编为“《天约》增开十口岸，长江南（京）镇（江）与九（江）汉（口）。沿海烟（台）营（口）再加汕（头），岛上还有琼（州）台（湾）淡（水）。”

歌诀记忆法以歌谣口诀的形式，寓教于乐，让学生轻松愉快地掌握历史知识，可以帮助学生对历史知识形成深刻印象，是一种记忆历史基础知识的好方法。

总结：历史科学记忆的方法是将时代特征与具体历史知识有效结合的在一起，帮助学生系统的记忆，从而形成多方面的记忆系统，构建良好的学习结构，从而使得教学质量得到提高。

参考文献：

[1]唐岸映.浅谈在高中历史教学中如何培养学生的思维能力[J].科技导刊

[2]史宝叶.高中历史教学如何培养学生的思维能力[J].学园endprint