阅读教学刍议

高颂

所谓阅读教学，就是以课文教学为中心传授知识、陶冶情操、培养阅读能力的语文教学方式，是语文课堂教学的主要形式和主要任务。

阅读教学的任务一般认为就是传授知识，积累写作素材，掌握写作技巧，提高写作能力。其实，阅读教学的任务，既要培养学生的语感和认知能力，也要培养提取、加工并转化重要信息的能力；既要教会阅读方法，也要培养良好的阅读习惯；既要丰富学生的知识积累，成熟其思想，也要陶冶高尚情操。阅读教学最终是为了全面提高学生的阅读理解能力。

《中学语文教学大纲》把阅读能力分为：感知能力、理解能力和鉴赏能力。阅读能力是语文能力的重要组成部分，它是学生学习其他学科、扩大知识面和终身发展的基础。语文教学应当把提高学生的阅读能力作为首要任务。

那么，应该怎样进行阅读教学呢？

首先，进行阅读教学，一要采用讲读结合的方法培养学生的阅读感知能力，即对语言的感悟能力和对不同文体风格的语言的区别鉴赏能力；二要结合专门的阅读课，采用读写结合的方式来培养学生的阅读理解能力；三要把课内阅读同课外阅读有机结合起来，努力提高学生的阅读鉴赏能力。

其次，进行阅读教学要教给学生阅读的方法。一是浏览、泛读、精读、熟读和回读相结合。浏览、泛读是为了提高阅读速度，尽快提取知识信息；精读、熟读是为了深入研究有用的东西，全面领会作品精神；回读是为了复习巩固重要的知识信息，回味经典作品的精彩片段，加深对重要信息内容的印象，正所谓“读书百遍，其义自见”。二是在阅读中思考、记忆，手脑并用，勤做笔记。“学而不思则罔，思而不学则殆”“熟读精思子自知”都强调了思考在阅读中的重要性；做笔记为“学而时习之”提供条件；重要内容、重点词句反复记诵，熟记于心，因为看的再多，记不到心里，就没法灵活的运用，就等于白读。三是在阅读中写作、在阅读中讲说。钱钟书先生曾说：“学思悟三者相辅相成，相依为用。”悟是对知识的总结和升华，是一种活学知识的能力。在阅读中要勤于思考、善于思考，在学习思考中善悟，体悟其中的哲理思想和精神。把所学、所思、所悟及时的写下来，记下来，这就是收获。把这些收获，把这些知识信息和生动故事说给大家、讲给同学。

第三，进行阅读教学要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，也就有了学习的积极性和主动性。同时，还要培养学生的创新思维（如逆向思维、发散思维等）能力，增强学生在阅读中的质疑能力，使之在阅读中不苟同，不人云亦云，能有独到的见解，进而提高阅读教学的效果。

第四，进行阅读教学要注意学生阅读中的偏误现象。现象之一，追踪流行。无序、随意，具有浓重的功利性，是中学生课外阅读中最突出的现象。现象之二，热衷于休闲。读休闲书，看着玩，求一时轻松痛快，把阅读课当成休息课，这是要不得的。这样读书不但没有收获，永远停留在肤浅平庸的层面上，而且容易养成坏毛病，滋生坏习惯。现象之三，偏爱焦点人物，如流行歌手、影星、体坛明星等。针对以上偏误现象，老师要给学生提供优秀阅读书目，诸如名人佳作、英雄故事可以帮助学生树立正确的人生方向，树立远大的奋斗目标；文学名著、经典作品可以是学生变得高雅、渊博，增强其艺术审美能力和鉴赏能力；历史著作、诸子百家有利于学生正确认识祖国历史，了解祖国灿烂文化；科学幻想作品有助于培养学生严密的逻辑思维能力和丰富大胆的想象能力等。

基于以上认识，在平时的阅读教学中，每一周我安排两节阅读课：一节阅览室阅读课，一节教室读报课。阅览室阅读课必须到专门的阅读教室阅读各种各样的杂志，如《诗刊》《散文》《小說选刊》《人民文学》《山东文学》《环球 》《读者文摘》《中华儿女》《文史春秋》《名人传记》《故事会》《文史知识》等等，刊物种类包罗万象，真正达到开阔学生知识视野的目的。教室读报课，就在教室里读各种报纸。可以读跟语文学习联系密切的、专业性强的《语文报》《作文报》等；也可以读各种时政报纸，如《人民日报》《参考消息》《大众日报》等；也可以读随教材发放的《阅读读本》……

为了提高阅读课的效果，便于对学生的阅读情况进行监督了解，我设计了“阅读周记”作业本，要求每周交一次，老师检查批阅。“阅读周记”的内容有：字词积累（包括生字生词和成语、俗语、谚语歇后语）、名言警句摘抄（包括诗词警句、名人名言）、语文知识（文学常识、文化常识和语法修辞）、学习技巧（包括阅读方法、写作方法和做题技巧）、精彩语段赏析、佳作赏析（包括读后感、故事梗概和文学评论）共六大部分。这项作业，既有知识和方法的积累，又有能力的训练；既教给学生阅读的方法，又培养了良好的学习习惯；既增长知识、培养能力，又陶冶情操。这种阅读教学机制，符合素质教育发展的要求，有必要发扬光大。

这种阅读教学的方法，我把它概括为：给予自由，主动学习；适时指导，突出主体；阅读周记，监督管理；开阔视野，培养能力。与大家共勉。endprint