中小学语文阅读教学的衔接策略

陈虹先

【摘 要】

对于中小学语文阅读教学的衔接，是七年级语文科目教学的重点，只有在课堂上教师完成知识的良好衔接，才能让初入中学的学生在学习过程中顺畅和轻松，避免“听不懂、学不会”等问题的出现。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

中小学 语文 阅读教学 衔接

“小升初”是学生在学习生涯面临的第一次大型考试，对于升入初中后学生学习知识的衔接问题，一直都是教育者面临的一个考验。随着现代教育意识的普及，越来越多的家长认识到小学与初中知识衔接对于孩子学习的重要性，这就要求我们的教育者更改变教学思维、创新教育教学方法、把知识的衔接落实到日常的课堂教学中去。对于中小学语文阅读教学的衔接，是七年级语文科目教学的重点，只有在课堂上教师完成知识的良好衔接，才能让初入中学的学生在学习过程中顺畅和轻松，避免“听不懂、学不会”等问题的出现。对于知识的衔接也考验着一个教师教学能力的高低，语文阅读有其“广泛性、随意性、不好掌握”等特征，这就要求教师在日常的教学过程中，要根据学生的不同实际情况，有针对性地进行学生的阅读教学，从而让学生顺利掌握小学和初中阅读题做题技巧和方法。

一、广泛阅读，适应题型变化

语文阅读理解的学习不同于其他科目的学习，语文阅读理解十分考验着学生的知识储备量和思维理解能力，刚刚升入中学的学生，还没有摆脱小学的教学模式，由于年龄较小，接触的知识面也较窄，所以知识储备量有限，很难一下子掌握初中阅读题的题型特点和做法。所以这就要求教师要在日常的教学中，有针对性地让学生去广泛的阅读，去阅读中学的阅读理解的文章，和中学的语文课文，让学生对初中的语文阅读学习有了一个大概的了解，锻炼学生对于初中语文阅读的认识。在熟悉了相关的题型和阅读形式之后，就增强了学生在初中阅读学习中的自信心，中学的阅读题型和阅读内容与小学有很大的差别，只有让学生在广泛阅读的基础上，熟悉了相关的中学阅读特点，才能开展相关阅读作答方面的教学。

比如，在七年级阅读文章《堰塞湖，不期而至的湖泊》的教学时，首先，要让学生了解这种说明文的写作特征，因为这种文体的文章在小学阅读中很少见，所以要让学生熟悉这种题型的变化。然后，让学生在语文阅读的做题中不局限于这一篇文章，要去寻找与这篇文章相似的文章来仔细阅读，通过广泛的阅读掌握不同文体的结构特征和语言形式，对于学生接下来初中语文阅读的学习有重要的帮助。当然，在广泛阅读的过程中，教师要结合不同学生的实际情况，要有针对性地帮助学生进行相关文章的查找和阅读，从而锻炼学生适应不同题型的能力，促进学生顺畅地完成小学到初中的过渡期。

二、温故知新，通用做题技巧

小学阶段的学习是打基础的关键阶段，小学语文掌握的阅读的学习习惯和技巧，是小学阶段积累的宝贵财富，学生不能因为到了初中阅读题型的变化，就放弃了以前掌握的好的做题方法。而是要在初中阶段的语文阅读学习中，继续运用好的做题技巧，并在不断的做题中完善和创新相关的做题方法。因为语文学习就有一致性和联系性等特点，所以小学阶段的学习同初中阶段的学习并不是完全分开的，无论是学习内容，还是做题方法都有内在的联系，所以学生要在初中阅读的作答过程中，温习小学学到的有关阅读的知识，选择有助于自己学习的部分继续使用和发扬，对于那些不符合初中阅读学习的部分，要果断的放弃和改进，只有这样，才能让中小学知识相联系，发挥答题技巧的通用性和一致性。

比如，在阅读文章《詹天佑》的答题过程中，因为学生在小学阶段就接触过很多有关人物记传类的阅读文章，所以学生在答题时不自然的就会运用小学所学的答题方法和技巧，这样做答并没有错，不仅有利于学生调动知识储备，还有利于学生迅速掌握初中阅读理解的答题模式，可谓一举两得。当然，在整个的学生作答过程中，教师要发挥自身的指导和监督运用，指导学生对小学的阅读方法进行正确的筛选，从而选出正确的方法和技巧来运用，对于学生呆板的使用小学答题技巧的问题，教师要进行重点的教育和指导，让学生认识到初中与小学的不同，从而让学生主动探寻正确的初中答题方法，完成中小学阅读知识的衔接。

三、深入思考，总结小初阅读的异同

要想完成对阅读题的正确做答，光掌握了答题技巧和答题方法还是不够的，学生还需要在做答完后进行反思和总结。思考小学语文阅读与初中语文阅读从形式上到答题技巧上的异同，从而对中小学不同阶段的学习有一个清楚的认知。学生总结小初阅读题异同的过程，其实也是对学生心里的调节过程，让学生认识到初中阅读是什么，掌握初中阅读的做题方法，从而不再惧怕初中阅读题，这样学生以一个轻松的心态再进行初中阅读做答时，就可以自觉地运用小学知识，形成中小学知识的无缝衔接。

比如，在阅读文章《月是故乡明》的教学过程中，因为初中的阅读理解文章不同于小学的阅读文章，小学阅读文章的思想感情多是直接抒发的，而初中阅读文章的思想感情，是需要进一步的思考和感悟才能得出正确的情感体验的。所以在教学的过程中，教师要注重对学生情感思维的引导和锻炼，让学生从文章思想感情这一块，理解到中小学阅读情感上的差异。“月是故乡明”是一篇典型的思想性很强的文章，很适合锻炼学生对文章思想感情寻找，所以在教学过程中就可以让学生在作答阅读题目时，运用小学的阅读技巧，在作答有关思想感情的问题时，着重锻炼学生的真实情感体验，让学生通过切身的体验，了解中小学阅读的异同点。

要做到中小学语文阅读良好的衔接，学生要在广泛阅读的基础上，感知初中阶段题型的变化，同时又不忘记小学所学到的答题技巧，做到温故知新、为我所用，还要时时进行思考总结，真正理解中小学阅读的异同，让语文阅读知识的学习不断档、不陌生。

【参考文献】

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