技工院校拓展训练课程设置研究

■裴蓓 （广州市机电技师学院）

技工院校拓展训练课程设置研究

■裴蓓 （广州市机电技师学院）

文章运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，厘清了技工类院校拓展训练课程设置的要素应该包括课程目标、课程内容体系、课程实施设以及课程评价等核心要素，在此基础上对每一个要素进行深入探讨，为技工院校拓展训练课程的开展提供有益参考。

技工院校；拓展训练；课程设置

一 技工院校拓展训练课程设置及其要素分析

拓展训练在技工院校算是一门新的体育课程，有其自身的特点，所以在进行拓展训练课程设置时不能完全按照传统体育课程的模式。而应根据学校实际情况，在遵循拓展训练与体育课程融合，课程目标与学生职业核心能力相融合的原则下，处理课程设置过程中各要素及其之间的关系。首先，应该在学校人才培养目标和学校现有课程体系下，设置合理的拓展训练课程目标；然后，以课程目标为中心选择合适的拓展训练项目进行课程内容体系的构建；再者，根据所选择的内容，采用合适的教学组织形式实施教学；最后，设置合理的评价反馈体系，以检验课程目标、课程内容及课程实施过程中存在的问题，并根据评价的结果对课程的各个部分进行修正。各要素关系如图1所示。

图1

二 技工院校拓展训练课程目标设置

技工院校拓展训练课程目标的设置，不应该是简单的推行拓展训练在学校开展的指导性文件，而应该包括三个层次的目标，即宏观、中观、微观三级目标体系。在宏观层面，首先应以技工院校“技能和人文并举”的人才培养目标为课程目标设置的导向，要使拓展训练课程目标能反应出技工院校学生培养的基本要求；在中观层面，要满足新课程开发的基本要求，融合技工院校职业核心能力相关课程及体育与健康课程，进行目标定位，引领课程内容的建设以及课程的实施与评价；在微观层面，充分考虑学校现有拓展训练基地以及拓展训练师资设置合理的项目，以保证课程的顺利实施，此外在具体实施时应注意以团队活动为主要形式，设计具有挑战性的活动项目，构建具有情景化、体验性、挑战性、综合性拓展训练课程。从而达到激发学生潜能树立自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，启发想象力，培养创新意识，形成和谐人际关系的目的。

三 技工院校拓展训练课程内容体系设置

首先，技工院校培养目标的定位，要求学生的职业素养和素质有其自身的特殊性，使学生在未来的职业竞争中拥有良好的职业技能、职业态度、团队精神、沟通交流等综合职业素养。除职业技能方面的素质外，技工院校中体育教学对于学生的其他能力的提升至关重要。因此，拓展训练课程内容的设置必须注重对技工院校学生能力的培养要求和精神。其次，课程内容的选择不能脱离学校现有的场地设施等硬件条件，应根据学校现有的场地设施或新建或改造部分场地，选择拓展训练项目。再者，课程内容的设置要具备可操作性，从模块划分、训练项目、教学目标等多个角度进行划分，同时还要有相应的知识要求和学时建议。

根据上诉课程内容设置的原则，结合技工院校人才培养目标、硬件设施等，初步设定了技工院校拓展训练课程的内容，详见表1，可供技工院校设置拓展训练课程内容时参考。

表1 技工院校课程内容、要求及学时安排

四 技工院校拓展训练课程设施设计

教材编写方面。课程教材是课程实施的指导和依据，目前没有适用于技工院校拓展训练课程的专门教材。如此一来，技工院校在开展拓展训练课程时，应该从拓展训练众多项目中选择合适的项目，根据学校的“职业核心课程”“体育与健康”等，对所选择的项目进行有利于教学开展和学生培养的针对性改造，从而编出符合学校需求的《拓展训练教程》校本教材。所编写的教材应该兼备指导性和学习性，既有利于教师进行教学参考又能促进学生个人阅读和学习。

教学场地规划方面。拓展训练场地设施是课程实施的基本物质保障，但因拓展训练项目繁多，所需要场地的类型也多种多样，大体可分为室内、室外及特设场地。在课程实施之前，学校应对照教材内容，筛查学校现有场地设施。如攀岩、滑翔等项目需特设场地才能开展，一般学校的场地并不能满足。因此，学校首先应充分利用原有的多媒体课室、体育场地等进行课程教学，还可以有针对的对现有场地进行改造，使之符合课程实施的要求，而对于有条件的学校可单独规划建设新的场地。

教学方法与手段的选择方面。根据拓展训练项目的一般特点，本研究归纳出协同教学、案例教学、课堂教授等教学方法。协同教学主要是上课采用双教师上课模式，两位教师之间有角色、功能协同配合。角色和功能的配合要随着上课项目的变化而变化，如攀岩教学，一位教师以攀爬技术教学为主，另一位教师就以安全保护教学为主。案例教学主要是在讲授理论知识之前引入案例，建立工作任务或提出问题，以任务或问题促进学生对理论知识的学习，通过学习到的理论知识解决工作任务或解答问题。课堂讲授主要是在有限的教学时间内浓缩精华、突出重点、对学生日后职业有用的知识多讲，过于深奥，对于日后工作指导意义不大的知识少讲，甚至不讲。重点在学生分享之后的梳理、引导，升华。

师资配备方面。拓展训练师资是保证课程实施和课堂教学效果的关键，而目前技工院校拓展训练师资不足现象普遍存在。在解决师资不足这一问题上，可以从校内、校外两个层面出发。在校内方面，应促进校内师资力量的融合，强化师资培训，建议校内选派教师外出培训学习；在校外方面，可以邀请拓展培训专家校内共同授课，也可以选择拓展训练领域内的一些教练到学校兼职任教。

五 技工院校拓展训练课程考核评价

在评价方式上，因拓展训练课程内容中既有理论知识也有实践操作，既有个人实践也有团队实践，所以不能采用单一的考核评价方式。此外，拓展训练课程更注重的是对学生职业素养的培养，而团队协作、沟通交流等方面并不能采取定量评价。因此，有必要引入“质”的考核方式，注重对学生灵活运用理论知识解决实际问题能力的考核，做到形成考核和定量考核相结合。在进行评价时，也不能仅对学生最终的学习效果进行评定，而更应该注重对学生学习过程中的表现进行评价，可以采用综合性的发展性的评价和总结性评价。

在评价内容上，应该根据课程内容进行评价内容的设计。通常拓展训练课程包括理论部分和实践部分，因此评价时应该包含两者，此外还应该对学生的学习态度进行考核。理论部分考核一般采用笔试的形式，主要考察学生在安全、场地器材使用、基本技能知识、户外活动常识等。实践部分一般分为个人实践和团队实践考核，主要考察学生在实践过程中知识与技能的运用情况。学习态度部分一般包括考核课堂表现和出勤情况，主要考察学生的投入度和参与度等。具体的考核内容和比重详见表2.

表2 技工院校拓展训练课程考核评价内容

合理的课程设置是技工院校拓展训练课程顺利开展的基本保证，在设置过程中应厘清课程设置的内涵要素以及各要素之间的关系，课程目标是第一要素，其他要素要紧紧围绕课程目标和技工院校特点，有针对性地进行设计，这样才能促进拓展训练课程在技工院校中更好地开展。

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