校园足球特色学校足球文化体系建设研究——以海南为例

周 军,云 颖

(琼台师范学院 体育系，海南 海口 571127)

校园足球特色学校足球文化体系建设研究
——以海南为例

周 军,云 颖

(琼台师范学院 体育系，海南 海口 571127)

校园足球文化体系的构建，反映了校园足球发展的现实需要和价值诉求。文章通过对海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校的调查发现，校园足球文化体系在建设过程中存在亟需解决的问题：①学校领导理念滞后；②校园足球配套设施不足；③校园足球文化氛围不浓；④监督与评估机制缺失。建议：①继续加大政策导向作用；②重视校园足球环境设计；③秉承“以生为本”教学理念；④加强足球人力资源培训；⑤组建校园足球教育联盟；⑥构建科学监督评估机制。

校园足球；特色学校；足球文化；建设

校园足球文化是在学校这一特殊环境下，以校园足球为载体并通过校园足球相关活动来反映、创新和传播的各种文化现象，是校园足球相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化的总和[1]。我国青少年校园足球的健康发展离不开校园足球文化体系的构建，在《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》、《全国青少年校园足球活动实施方案》两文件中就阐明了校园足球文化体系对于开展校园足球活动的积极作用。校园足球文化体系建设不仅可以使青少年学生正确认知足球运动项目、深入了解足球相关文化，而且对于有效推动校园足球健康科学发展，达到校园足球的育人价值具有积极的意义。

校园足球文化体系的构建，反映了学校足球发展的现实需要和价值诉求。本文通过对海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校的调查研究，将构建校园足球文化体系的意义推上一个新的台阶，为更好推进海南省青少年校园足球特色学校可持续化发展提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

治疗前后对照组患者血肌酐、尿素氮、血钙、血磷水平未出现明显降低（P＞0.05），治疗组患者血肌酐、尿素氮、血磷水平显著降低（P＜0.05），血钙水平未出现明显降低（P＞0.05），见表1。

以海南省教育厅批准建设的18个市县43所中小学校园足球特色学校的校园足球文化体系作为研究对象。

1.2研究方法

2.2.1 学校领导理念滞后。相关部门领导政策解读能力缺失，理念滞后。政策解读指的是学校领导及教师对国家、省市有关部门所指定的规章制度、纲领性文件的领悟程度[2]。实地调查发现，部分学校领导对校园足球特色学校创建工作理解不够，思想认识还停留在“一块足球场，一支代表队”即可成为“特色校”的层面，不理解创建校园足球特色学校工作的重心和着力点是全面提高学生体质健康和普及足球运动的根本理念。由于担心过多组织足球活动影响学校正常教学秩序，部分学校足球进课堂和组织校园足球联赛还处于起步阶段，校园足球活动开展不规范、缺乏可持续性、科学性。另外，关于校园足球特色学校的足球教师、教练对口培训力度不够，外出交流学习机会少，难以保证校园足球的科学化发展。

1.教育与引导。作为和谐企业构建的核心企业员工，其思想政治觉悟能力的提高，对企业来讲具有非常积极的作用，可是受到社会环境和教育水平等因素的影响，企业的员工价值观和人生观有非常大的差距，政工的工作需要对员工进行针对性引导，改变员工思想观念。从根本上来提高员工的政治觉悟，形成了和时代发展相协调的思想体系，从而更好地满足社会发展的需要。

诚然，受地域经济发展以及相关领导观念的影响，各校园足球特色学校在物质文化方面还是有差距。如经费方面，陵水黎族自治县教育局尤为重视，用1 800万专款保障开展“校园足球特色学校”的活动经费；场地方面，三亚市各特色校基本实现塑胶运动场和人造草足球场相结合的足球场地；学生球员住宿方面，海口市琼山区大坡中学建有专门足球队员公寓；有些学校安装足球场灯光，如：文昌抱罗中心小学、琼海市潭门中学、三亚市鲁迅学校；屯昌县屯城镇向阳中心小学设有足球俱乐部，管理规范化，设有独立的足球服装、训练器材保管室，更衣室、饮水间等。以上这些是其他校园足球特色学校是没有的，体现了当地对校园足球的重视程度。

1.2.3 实地调查法。借海南省教育厅开展2017年省青少年校园足球特色学校抽查复核工作之机，对海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校的进行实地调查研究，并对各种数据资料进行分析。

CoCl2净化液和Co(NO3)2净化液作为钴产品的关键中间物料，主控杂质元素有Cu、Fe、Ni、Cd、Zn、Mn、Ca、Mg、Na、Si、As、S等12种。由于这些杂质元素目前仍采用分光光度法、分离-富集或基体匹配原子吸收光谱法进行测定，不能满足生产单元工艺控制时效性需要。

2 结果与分析

侯学华学者研究认为: 校园足球文化由物质文化、精神文化、制度文化、行为文化 4 个一级层面构成，而 4 个一级层面下设包含了学校场地设施、学生的自我认识、师资力量配备及自我对足球文化的认知、学校对足球文化的理解与重视、城市所涵盖的地域性文化、有关部门对足球文化所制定的规章制度及纲领性文件、学生及教师对足球核心价值理解等方面[1]。物质文化是校园足球文化建设的基础，精神文化是核心，制度文化是保障，行为文化决定着校园足球文化的建设质量与建设效率，四个文化层面决定了校园足球的健康发展。(见图1)

3.1继续加大政策导向作用

2.1.1 物质文化。校园足球物质文化是校园足球文化建设的基础，是顺利开展校园足球活动的物质保障，是校园足球文化的外在表现形式之一。在对海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校的调查发现，43所中小学校园足球特色学校基本都建设有标准足球场地，器材齐全、设备设施配套到位，有校园足球专项经费保障。大部分学校设有校园足球活动工作经费，并纳入学校年度经费预算，足球训练经费有保障，对训练教师给予相应的补贴。国家级特色校(12所)整体情况优于省级特色校(31所)。(见表1)

图1 校园足球四个文化层面

2.1海南省校园足球文化体系现状分析

表1 海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校物质文化情况

1.2.2 专家咨询法。在理论研究的基础上，借海南省教育厅开展2017年省青少年校园足球特色学校抽查复核工作之机走访、咨询相关的专家学者、教育局领导、校长及足球方面教学管理人员、教练员等，主要通过面对面访谈、电话咨询等方式进行，获取直接的理论、实践经验资料。

2.1.2 精神文化。校园足球精神文化包括所有校园足球活动所希望达到的思想教化方面的目标，属于意识形态方面，是校园足球文化建设的核心部分。调查发现，43所中小学校园足球特色学校中只有个别学校建有校园足球俱乐部活动中心，如屯昌县屯城镇向阳中心小学。校园足球俱乐部活动中心挂有国内外足球明星图片、简介、图书等足球文献资料。俱乐部管理规范化，设有独立的足球服装、训练器材保管室，更衣室、饮水间等。学校领导极为重视，设有校园足球工作小组，工作有思路、干劲足，组织有序、保障有力、训练规范，重视特色校足球文化室的创建，设有运动员更衣室，善于借助知名球星和本地区名人(韦海英)效应加强宣传校园足球文化，提高足球文化氛围，加强以足球发达地区的联系，开发特色的校本系列教材，开展校级联赛良好，有标准的足球场地，训练场地充足，梯队建设完善，比赛成绩优异。其他校园足球特色学校对精神文化建设重视程度不够，绝大多数学校不重视相关资料、图片的保存整理，材料制作不够规范，校园足球文化氛围宣传缺失，难以培养学生的足球素养。

2.2.4 监督与评估机制缺失。目前除教育厅定期对校园足球特色学校开展检查外，海南省18个市县基本上没有对足球特色学校制定相关的监督与评估制度。调查的43所中小学校园足球特色学校的各项工作基本是处于任意发展阶段，出现部分学校领导应付了事，材料不齐全，老师不负责，强调困难多，缺乏主动性和开创精神。

校园足球特色学校应秉承“以生为本”教学理念，重视足球校本课程的开发利用，足球教育教学要以学生发展为首要任务，根据学生不同的足球水平，开展多种多样的的足球教学。制定每个级别的教学目标，可以根据学生的不同年龄段开展趣味性或者亲子活动，有利培养低年龄段年级学生对足球运动的兴趣，也可以在中学、大学级别加强提高足球技能水平。让学生在和谐、竞争、创新、自主、个性、平等、诚信的校园足球教学氛围中既体会到足球学习的乐趣，也培养自我学习、自我运动、自主健康生活的积极态度和终身体育能力，促进完全人格教育和全面发展[3]。

2.1.4 行为文化。校园足球行为文化是学校所组织开展与足球相关的一系列活动，是另外一种外在表现形式。调查发现各市县学校都注重开展规范训练、建立竞赛制度，班级有足球代表队，学校有男、女足球队，经常开展校内班级联赛，校际邀请赛，积极开展训练以及组织比赛交流活动，通过各项联赛提高足球队员的技术水平。特别是屯昌县向阳小学、万宁市南桥学校、三亚市过岭中学，这些学校有良好的训练竞赛体系，每年都有很多优秀男、女足球队员，为上级特色学校及各类足球运动队输送人才。有的名校借助与企业的关系，积极与足球发达国家建立合作关系，如海南省华侨中学与巴塞罗那足球青训营合作协议，校园足球发展潜力巨大。

表2 海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校制度文化情况

重视足球校本课程开发。有些地方足球项目已经成为学校的特色校本课程资源，每周都有足球课，并且亲自编制适合本校的足球校本教材，特别是屯昌向阳小学，自编1-6年级不同内容的足球校本教材，并做到人手一册，将足球基本技术融入体育课游戏教学中。也有的学校专门编制有校园足球操，如澄迈县大拉学校，全校学生每人一个足球，学校整体校园足球行为氛围浓厚。(见表3)

表3 海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校行为文化情况

2.2存在问题

在海南省教育厅开展2017年省青少年校园足球特色学校抽查复核工作发现，海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校的校园足球文化体系建设过程中存在一系列亟需解决的问题，校园足球文化建设滞后制约了海南省校园足球特色学校的健康发展。

1.2.1 文献资料法。根据课题研究目标和内容的需要，对中国期刊网、硕博士论文库等进行检索，主要以1994 年至 2017年的相关文献为主。另外通过相关图书馆以及 Internet网站，查阅相关书籍、资料等，广泛收集有关“青少年校园足球”、“校园足球文化”活动的各种信息，为研究提供理论支撑。

2.2.2 校园足球配套设施不足。由于学校规划的历史原因，部分学校场地开发力度不够，场地建设还有待加强，相关球类器材添置仍需完善，尤其是足球专业辅助训练器材配备不齐，缺口很大。足球专业辅助练习器材的缺乏，导致大部分足球特色学校足球训练方法手段单一，缺乏专业性、科学性，学习训练效果不佳。

2.2.3 校园足球文化氛围不浓。调查发现，海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校在创建特色学校足球文化宣传、营造文化氛围方面还有待加强。特别是对校园足球相关文件资料的整理保存缺失，足球文化渲染不够，如足球明星墙、图片、雕塑、标语、足球发展史等足球文化长廊，甚至很多学校不重视制定校园足球规划。(见表4)

表4 海南省18个市县43所中小学校园足球特色学校足球文化氛围情况

2.1.3 制度文化。学校为了保障校园足球顺利开展而制定的所有规章制度、管理条例和发展规划属于校园足球制度文化的范畴。调查43所中小学校园足球特色学校发现，绝大多数学校领导重视开展校园足球活动，建立校园足球工作机制，有的校长亲自担任校园足球工作小组组长、教练，大部分学校将“校园足球特色学校”的训练竞赛、安全防范、教师培训等工作纳入学校发展规划和年度工作计划，并制定有相应的规章制度。但也发现绝大多数学校仅仅限于各种机制、计划、规章制度的制定，真正科学有效开展校园足球活动还有待加强。(见表2)

3 建 议

受到社会经济大环境的影响，部分教工党员缺乏自身政治学习的观念，在个人的理想信念和价值观念上认识模糊，放松了个人的理论知识的学习，及弱化了个人的组织纪律性。教工党支部在提高教工党员政治理论素质、增强党性观念、坚定理想信念的教育贯彻方面仍做得不够透彻。

海南各市县不仅要保证相关校园足球政策在地方政令畅通，有效开展实施，还有积极争取相关部门的政策支持，把学生的足球学习、训练、成绩、奖励与升学挂钩，对于学习成绩和竞赛成绩优秀的学生运动员，教育部门应制定小学升初中，初中升高中，高中升大学，升学加分政策；另外，积极与中国人寿保险股份有限公司合作，设立《校园足球运动责任险》险种，保障校园足球安全措施、学生运动伤害保险等等，解决学生家长后顾之忧。继续完善相关校园足球政策，为校园足球文化体系建设保驾护航，确保校园足球学校可持续化发展。

3.2重视校园足球环境设计

校园足球文化发展的另外一个基础就是校园足球环境的设计，它是校园足球特色学校的重要外在标志。有效解决校园足球特色学校足球场地的困境就是要因地制宜开辟适用足球训练场所，如踢球墙、大小场地的建设，想方设法增加校园足球活动所需要的运动场地，确保学生训练竞赛活动。另外，重视校园足球文化墙、雕塑、球队标识、竞赛口号、啦啦队等宣传环境的设计，不仅可以美化校园环境，更使学生切身感受到足球文化的熏陶，提高学生的足球素养。

金星想奉承她，“你什么奖没拿过啊，奖项算什么。”殷桃并不接招，背挺得笔直，“那也不是……”话只说了一半。留白的局部应该是，“谁不想拿奖。”

3.3秉承“以生为本”教学理念

（4）按“以废治废”，覆盖50cm厚度的底泥计，每平方米可消耗0.5m3的底泥废弃物，明显减轻了矿企的底泥处理压力，节约了大量处理费用。并且，由于底泥的使用减少了原有改良材料的添加，相比降低了约6%的修复成本。

3.4把握校园足球活动精神实质

按《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》、《全国青少年校园足球活动实施方案》两文件精神，科学制定、完善省、市县(区)、各级学校的竞赛体系，在坚持开展四级联赛的同时，重视校内班级间以及年级间联赛的开展与实施，明确各个级别联赛的目标，做好中小学联赛与高中、大学联赛的有效衔接。小学阶段注重普及，培养兴趣为主，扩大学生足球人口基数；初中、高中学阶段注重普及与提高；大学阶段则是发现人才，为国家培养高素质足球后备力量。通过积极营造学校竞赛体系文化，培养学生的积极进取、勇于拼搏、团结向上的集体主义品质，努力实现校园足球特色学校学生“人人喜欢足球运动，一半以上的学生参与足球运动”的良好发展态势，养成良好的校园文化。

3.5加强足球人力资源培训

目前，制约校园足球发展的关键因素是足球人力资源缺乏。建议继续开展多层次、多形式的足球培训交流工作，组织校园足球特色学校培训时，增加相关内容的学习和培训模式。如在优秀的校园足球特色学校召开现场经验分享交流会，组织全省校园足球特色学校观摩学习。在足球教师培养培训方面，可以通过足球俱乐部与学校建立协同合作机制，解决专业足球师资培养培训问题，保证足球人力资源的专业化。另外，有条件的学校可以增设足球运动康复人才，保障学生足球训练竞赛专业化、科学化。

3.6组建校园足球教育联盟

总之，供给侧结构性改革视角下的高等教育改革是满足社会经济发展中人才需要的有效措施，也是推动高等院校可持续发展的重要策略。所以，各个高校应积极转变发展观念，合理定位自身发展方向，加强专业教育教学，积极构建协同创新机制。政府部门应加大高等教育各项资源投入力度，并保证区域间资源投入的平衡，从而全面推动高校人才培养新模式的形成，进而促进高等教育和社会经济的进一步发展。

建议教育厅采用“请进来、走出去”等方法，扩大交流范围。积极与足球发达地区、校园足球特色学校建立联盟合作关系，增加学生参与足球学习、训练竞赛机会。特别是与企业联合办学的学校，可以通过企业的关系，与足球俱乐部、足球学校建立联盟合作关系，如海南省华侨中学观澜湖学校就是通过观澜湖集团的关系引进巴萨足球俱乐部，为学校师资培养培训、为学生足球学习训练提供优质的足球资源。通过组建校园足球教育联盟，为学校的校园文化体系增添色彩，能为学生带去更多的快乐体验，真正建立具有本校特色的足球文化体系。

3.7构建科学监督评估机制

校园足球的联赛评估机制是保证校园足球联赛能够长期、稳定、健康发展的根本[4]。建立省、市县(区)、学校三级监督评估机制，把校园足球开展好坏纳入学校每年的绩效考核评估指标中，同时要完善联赛注册管理制度，确保校园足球特色学校的常态化、可持续化发展。三级监督评估机制可以提高省、市县(区)、学校主管领导重视程度，特别是增强学校一把手的重视程度，同时强化足球体育教师个人责任意识。通过重视家校沟通、共同建立校园足球安全防范机制，共同营造良好的校园足球文化环境。

马达加斯加蓝宝石占世界产量的30%—50%，在美国等西方国家是主流，然而马达加斯加蓝宝石是上个世纪90年代才被开采出来的，它作为蓝宝石的产区还是太年轻，没多少消费者知道。如今克什米尔蓝宝石已经绝产了，斯里兰卡蓝宝石里的上等货也越来越少。唯一能和它们一较高下的马达加斯加蓝宝石，是当之无愧的新宠。

数字出版产业目前仍然存在着一些问题，例如，数字出版物的模式单一、盈利相对较少，品牌建设力量不足，数字出版物的侵权问题等。

在小学数学教学中开展小组合作学习目的是为了令学生们在学习生加强交流，互相探讨，取长补短，令学生们融入到课堂中，但问题就是许多基础较差的学生无法理解其他同学的思路，从而失去学习的自信心，没有独立思考的机会，彻底的成为听众，因此降低了学生们学习数学的积极性。

[1] 侯学华,等.校园足球文化内涵研究[J].体育文化导刊，2013(6).

[2] 宋娜梅,等．中学校园足球文化结构及认知差异研究[J]．北京体育大学学报，2017(2)．

[3] 姜付高,等．特色校园足球文化体系构建及其实施[J]．湖北体育科技，2016，35(3)．

[4] 张辉，张廷安.我国布局城市校园足球竞赛体系的研究[J]．北京体育大学学报，2012(10)．

ResearchontheConstructionofFootballCultureSysteminCampusFootballCharacteristicSchools——taking Hainan as an example

ZHOU Jun,YUN Ying

(Department of Physical Education, Qiongtai Normal University, Haikou 571127, China)

The construction of campus football culture system reflects the realistic needs and value demands of campus football development. According to the survey of 43 campus football schools in 18 cities and counties of Hainan Province, this paper finds that there are urgent problems in the construction of campus football culture system:①The concept of school leaderships lags behind; ②Campus football facilities are inadequate; ③Campus football culture atmosphere is not strong; ④Lack of supervision and evaluation mechanism. Suggestions: ①Continue to increase the policy-oriented role; ②Take more attention to the campus football environment design; ③Adhere to the "student-oriented" teaching philosophy; ④Strengthen football human resources training; ⑤Form the campus football education alliance; ⑥Construct scientific supervision and evaluation mechanism.

campus football; characteristic school; football culture; construction

2015年度海南省高等学校科学研究重点资助项目《海南省青少年校园足球活动长效机制研究》(Hnky2015ZD—18)；2013年琼台师范高等专科学校科研项目《海南省小学校园体育文化的传承与发展研究》(qtky201306)

2017-06-21

周 军(1975-)，男，广西贵港人，硕士，副教授，主要从事体育教育训练及社会体育研究.

1004-3624(2017)06-0086-05

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