汉英“认为/以为/think”动词的语义特征与句法表现

邵思琦 （宁波大学科学技术学院 315000）

汉英“认为/以为/think”动词的语义特征与句法表现

邵思琦 （宁波大学科学技术学院 315000）

本文借助语料库，从一词多义的角度研究汉英动词“认为/以为/think”的语义特征和句法表现。研究发现： 1） 汉语“以为”不同于“认为”。前者存在“以为1”和“以为2”两种情况。“以为1”和“认为”用法相同，“以为2”根据语境可得出与陈述情况相反的判断。2）“think”通常不具备“以为”这样一词多义的用法，其意义更接近于“认为”。

汉英动词；认为；以为；think；语义特征；句法表现

一、引言

汉语动词“认为/以为”和英语动词“think”是心理动词。

汉语中，在表达一个肯定的观点时，我们通常会说我认为，在表达一个否定的观点时，我们会说我以为。请看以下语言事实：

（1）首先我认为大学生应该尽量做做实习，早点走出学校，接触社会，能够扩宽眼界，增长见识，而且对自己的职业规划很有好处。

“我认为”是对情况做出某种判断，这种判断通常是肯定性的。

（2）我以为再也见不到她了，没想到第二天她又出现在了北海公园。

“我以为”显示所说事实不符合当前情况。

英语中，人们通常用“think”表达观点，但是英语动词“think”不具备例句（2）中“以为”的功能。

（3） I think that they’ re fun to watch.

例句（3）可以理解为我认为他们看着很有趣，“think”含义接近“认为”。

本文主要研究汉语“认为”、“以为”的异同点、语义特征及其句法表现，以及与英语动词“think”进行对比。

二、前人研究回顾

《现代汉语词典》（第6版）中，“认为”被解释为“对人或事物确定某种看法，做出某种判断”，把“以为”解释为“认为”。《现代汉语八百词》 对“认为”的解释是“对人或事物有某种看法，做出某种判断”；“以为”的解释是“对人或事物做出某种论断”。这两本词典都默认了“以为”就是“认为”，但是二者还是有区别的：“以为”多用于与事实不符的论断，“认为”则只用于正面的论断。

根据现有资料，李慎行（1987）最早提出“以为并不全等于认为”。王晓红（2006）以《围城》为例，探讨了动词“以为”的两种用法。殷树林（2007）探讨了“你以为（当）X?”问句及相关句型。谭丽（2007）提出，在语义上，“认为”在做出判断之前有一个逻辑思维推理的过程，语气肯定、郑重；“以为”比较随意，是对人或事物做出的一种论断，语气不太肯定，主观性比较强，在句法上也有各自独特的句式。往期的研究对“以为”和“认为”都有所介绍，取得了重要成果，但还有不完善的地方，没有从英汉对比的角度出发。本文将对汉语“认为/以为”和英语“think”进行分析和对比。

三、动词“以为”和“认为”研究

（4）我以为他在家呢！

（5）我认为他在家。

从字面上看，例句（4）与（5）好像没什么区别，但它们实际意思相差甚远。（4）的意思是我以为他在家，但其实他不在，说话人对该观点持的是否定态度。（5）则是我思考后得出的结论，说话人持肯定态度。日常使用中，人们总觉得现代汉语的“认为”和“以为”意义相同，造成了“以为”和“认为”混用，但实际上二者并不完全等同。“认为”通常是经过一定思考、分析做出的正面论断。“以为”有两种情况，第一种等同于“认为”，我们称其为“以为1”，第二种则更强调个人的看法、观点，具有随意性和不确定性，多表达相反的论断，我们称其为“以为2”。

（一）“认为/“以为1”语义特征和句法表现

“认为”和“以为1”是指对人或事物经过仔细思考确定某种看法，做出某种判断，这种判断多具有肯定性，正面性。其语气比较正式，常用于书面语中，对象可以是国家机构，组织等重大事物，也可以是一般事物。句法上的表现是两个动词后接完整小句，通常不能是名词性短语。

（6）中科院的国情分析报告认为：──以诚实的科学态度，不抱任何偏见和幻想地说：我们国家和民族正处在多重困境之中。

（7）他以为历来处置少数民族的办法，"征伐和亲，无闻上策"，不能令人满意。

例句（6）的主体是中科院的国情分析报告，属于重大事物。例句（7）的主语是他，属于一般事物。两个例句的语气都比较正式，偏向书面语。

（二）“以为2”语义特征

“以为2”更具随意性，指没有经过足够的思考，得出的假设性，推断性的结论，这种判断肯定性不高，更倾向于推测。“以为2”多用于口语，对象多为一般事物。

（8）一位身怀六甲的妇女说，“我还以为孩子快要生出来了！”

例句（8）的对象是妇女，属于一般事物。其中妇女所说的话只是假设性的结论，她原本觉得孩子快生出来了，实际上孩子还没生出来，一切只是她的推测。

（三）“以为2”的句法表现

当句子中出现“以为”时，我们如何判断它是“以为1”还是“以为2”呢？单独的“以为”出现时，我们很难判断它的性质，所以语境就成了判断“以为”类型的重要依据。根据CCL语料库，本文发现“以为2”主要出现在以下四种语境中：

1.副词修饰“以为”

（9）我听到这个消息后，还以为她想敲诈我，但同时我也真的担心起来。

我听到消息后以为她想敲诈我，但实际上并不是这样。“还/本/曾以为”等在“以为”前加了一个副词的形式通常和“以为2”一起出现。

2.“一开始”等时间状语与“以为”共现

（10）半道上感觉有个人在我身后动手动脚的乱摸，一开始我 以为 遇到了性骚扰，我很害怕，也不好意思喊叫。

例句（10）中“我”实际上没有遇到性骚扰，这只是“我”因为感觉有人在身后动手动脚做出的推测，是我一开始的想法，陈述的是过去的观点。通过“开始”这个词，我们知道了“以为”后跟着的是与所述相反的事实。

3.“以为”前或后的分句表示真实情况

（11）一次高级官吏开会，一个官吏打了一声喷嚏，督抚竟吓得以为是英军的火箭来了。

（12）我被俘后以为必死无疑了，其实完全不是那么回事。

例句（11）“以为”前的分句表明了真实情况。例句（12）中“我被俘后以为必死无疑了”想要表达的是我觉得我必死无疑，但实际上我没死，后面的分句也证实了这点。

4.从句中包含消极词汇

（12）他们以为自己的责任只是机械地遵守着《旧约圣经》。

这种情况下“以为”后的从句中常带有暗示性的消极词语。该句通过“只是”、“机械”两词表达出完全相反的意思。

本文基于CCL语料库，为了研究的可操作性，从中随机抽取例句100句来探究“以为”的语境特征

表一 CCL样本中“以为”的语境特征

综上我们发现“认为”只是单纯的陈述观点，且说话人对观点的态度是肯定的。“以为”有两种不同的用法，“以为1”用法相当于“认为”，“以为2”具有推测性，往往是对说话人观点的否定。

四、动词“think”语义特征和句法表现

我们通常觉得汉语中的“以为”和“认为”就等于英语“think”，但两者还是有区别的。英语动词“think”不具备汉语一词多义的功能。

英语动词“think”解释为“想，思索”，它的用法类似汉语中的“认为”。作为思考类动词，“think”通常和“认为”一样提出了一种观点，但它不能像“以为2”一样引出和所提观点相反的论断。要表达出“以为2”的意思，就需要用had+v+ed，也就是“think”的虚拟语气，来表示与过去事实相反。“Had thought”就是汉语“本以为”“原以为”的表达。

（13）I had thought he would be nervous in this speech competition,but he turned out to be calm.

例句（13）表达的是我本以为他会紧张，但他却很平静，和我所想的不一样。

“think”不能直接表达“以为2”的意思，需要借助形式的改变来实现否定判断的表达。英语 “think”通常不具备汉语“以为”的一词多义性。

如上所述，英语中动词时态变化比较丰富，可以从时态变化上采用虚拟语气形式，直接从形式上面显示后面所说的情况与事实相反。

汉语更多依赖语境，从语境角度去判断，形式上变化少。它不能单独依靠动词时态，而是需要借助其他成分来显示后面宾语从句所说事实不合当前情况。

五、结论

本文发现，汉语“认为”和“以为”意义相近又有所不同。“以为”具有一词多义的性质，“以为1”和“认为”用法相同，“以为2”在给出观点的同时，预设了一个相反的论断。英语“think”通常不具备这种功能，它的意思和“认为”接近，不能直接表达“以为2”的意思。要用英语表达出“以为2”的意思，就需要用had+ v+ed，也就是“think”的虚拟语气来实现，表示与过去事实相反。“Had thought”是汉语“本以为“原以为”的正确表达。

[1]Biber,D.,et al.Longman Grammar of Spoken and Written English[M].Harlow： Pearson Education Limited，1999.

[2]李临定.现代汉语词典[M].北京：中国社会科学出版社，1990：166.

[3]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京：商务印书馆，1980.

[4]李慎行.“以为”和“以…为…”[J].宝鸡师院学报（哲学社会科学版），1987（2）：123-136.

[5]谭丽.小议“以为”与“认为”[J].湘朝（下半月·理论），2007（2）：59-60.

[6]王晓红.《围城》中动词“以为”探析[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2006（2）：171-173.

[7]殷树林.“你以为（当）X？”问句及相关句类[J].汉语学习，2007（3）： 33-38.

指导教师：房战峰

邵思琦（1995-），女，浙江金华人，宁波大学科学技术学院学生，主要研究方向：英汉对比和认知语言学。

房战峰（指导教师）（1977-），男，陕西西安人，讲师，博士，主要研究方向：认知语言学和英汉对比，工作单位：宁波大学科学技术学院。