浅谈小学数学阅读

宋海英

摘要：一提到阅读，人们可能会想到语文、英语的阅读，对于数学，更多的是注重数式的变化。随着社会的发展、科学技术的进步及"社会的数学化"，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。因此数学教学同样需要阅读。本文想就数学阅读先抒已见，以求教于大方。

关键词：小学数学；阅读

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0175-01

1.选择最佳阅读时机

教师要根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力确定阅读时机，对于较易理解的、不算太抽象的概念内容，可以安排在讲授前阅读，以培养学生的独立阅读能力；对于较抽象、难于理解的内容，可以采用边讲解边阅读的方法或讲解后阅读的方法。如第八册教材中关于几何形体知识的内容可安排在讲授之前阅读；"简单统计"可采用边讲授边阅读的形式；而第十册"数的整除"一节宜安排在讲授之后阅读，因为这一节内容不仅理论性强，而且知识点很多，学生很难把握整体把握。

2.引导正确阅读

培养学生阅读技能就是引导学生学会正确的阅读数学教材的方法。根据数学阅读的特点，数学阅读时，要精力集中，边读边思考分析。阅读时要根据教师的阅读提纲，抓住关键，仔细阅读。概念、公式、规律等是阅读的重点，要仔细分析，斟字酌词，弄清概念的实质及公式和规律的条件与结论以及推导的思路。文中符号、图表应结合课文内容，仔细思考、分析，以达到数形结合的目的。教师要从这些方面加以引导，应帮助学生充分理解例题的各个步骤。故而数学例题的阅读，笔者认为应提倡三思：一思解题思想与方法；二思每步的根据和理由；三思有无其他解法。因为"掌握数学术语不是简单地记忆词汇，而是一个掌握数学抽象的过程"。这就要求学生注意阅读每句的引言，结合自己的经验和已有的知识反思、体会其中隐含的数学规律，真正理解新引出的概念、原理的抽象概括过程，形成较强的抽象概括能力。并且要求学生在阅读时，用笔做各种记号或在空白处加上理解说明以促进记忆，重点概念、公式、法则要用心记，几何形体教学内容还要注意图形模式的记忆，结合图形将概念、公式"图形化"。

3.读练结合习惯的养成

我们知道，动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比，数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读 学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同 时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。

如"圆的认识"中，学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论：①画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？②在纸面上不停移动的是哪只 脚？它是怎样移动的？③同学们画出来的圆有大有小，那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学，潜移默化中，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。

4.设计好阅读预案，放手让学生阅读

教师要根据学生的不同层次设计好阅读预案，精心设计问题，让学生在书中找到答案，通过阅读思考、相互讨论、交流，得出答案，放手让学生阅读，能充分调动学生自主学习的积极性，激活学生的思维，要求学生从不同角度、不同层次去思考问题、解决问题，培养学生的发散思维能力。但学生在放手阅读前，教师必须提出明确的要求。例如，一看分几段，弄清主和次，各段有啥目的，前后有啥联系；二看重点与关键，边看边动笔，养成好习惯，等等。阅读中让学生将书上省略了的步骤和有关的推理一一讲清楚。对教材中出现的诸如"通常""一般""可以推出"等词语要进行研讨。比如，"一般"中有无特殊等等。让学生理解数学用语言简意赅，字字包含重要内容。

5.课外的合作阅读策略

阅读可以是一个合作的过程，特别是阅读训练的初始阶段。在自主阅读的过程中，个别学生特别是阅读能力不强的学生，如果在阅读中遇到了问题，读不懂，那么他会对这次阅读过程完全丧失信心，而一次阅读的失败会影响他下一次的阅读。合作阅读可以起到互相帮扶，知识互补的作用。如有一题：今年股市一路走高，爸爸和李叔叔合伙投资14万元买股票，其中爸爸拿出的本金是李叔叔的1.8倍。到现在，两人合伙买的股票已经赚了4.2万元，按两人所付的本金分摊所赚的钱，那么两人各应分到多少万元？这个问题关键的条件是"爸爸拿出的本金是李叔叔的1.8倍。"对这个条件的理解是整个题目理解的关键。有些同学读不懂这个情境，而有些同学有相关的经验。在合作阅读的过程中，互相帮助，互相点拨，会让学生有豁然开朗的感觉，使不明白的学生有阅读的成功感，从而产生兴趣。合作有利于交流，在學生合作阅读的过程中，不知不觉的完成了数学交流的过程，这也是我们追求的目标之一。

总之，数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使批判性思维能力，创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到"教学生学会学习"的教育目标。endprint