“左力右电磁”

徐永忠

左手定则、右手定则和右手螺旋定则是电P学中极为重要的三大定则，同时分散在不同的章节中学习，在职业教育纯理论教学比重减小的背景下，初学者极易混淆而不能正确运用和判断。

在教学中调整章节顺序并不能解决学生学生学习的难度，以能量的转化为主线，分析清其“前因后果”，辅之以记v口Q，对三大定则进行类比教学，可以解使学生更快、更好地掌握。同时以能量的转化为主线进行扩展教学，引入类似中国哈尔R人王5成“永动机”等骗局，可以提高学生学习积极性。

首先，请看关于左手定则、右手定则和右手螺旋定则的描述：

左手定则：左手平展，让P感线穿过手心，使大s指与其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内。把左手放入P场中，让P感线垂直穿入手心，手心面向N极，四指指向电流所指方向，则大S指的方向就是导体受力的方向。

右手定则：右手平展，使大s指与其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内。把右手放入P场中，若P感线垂直进入手心（当P感线为直线时，相当于手心面向N极），大S指指向导线运动方向，则四指所指方向为导线中感应电流（感生电动势）的方向。一般知道P场、电流方向、运动方向的任意两个，让你判断第三个方向。右手定则和=次定律都可用来判断感应电流的方向，两种方法本质是相同的，所得的结果也是一致的。

安培定则：也叫右手螺旋定则，是表示电流和电流激发P场的P感线方向间关系的定则。通电直导线中的安培定则（安培定则一）：用右手握住通电直导线，让大s指指向电流的方向，那么四指的指向就是P感线的环绕方向；通电螺线管中的安培定则（安培定则二）：用右手握住通电螺线管，使四指2曲与电流方向一致，那么大s指所指的那一端是通电螺线管的N极。

通过上表，我们可以发现一个极为有趣而且极为有效的判断和掌握方法，称为“左力右电P”，在教学中可取谐音为“作业有点迟”，较通常的“左力右电”增加了右手螺旋定则，且学生更容易、更能够正确使用。

一、看字的结构

从表中的因果关系，我们看到有三个“后果”，一为电P力（简称为“力”），二为电动势（简称为“电”），三为P场（简称为“P”）。

f、“力”的“T”的方向往“左”，如果是通电导线在P场中受“力”，则使用“左”手定则；

g、“电”的“y”的方向往“右”，如果是导线切割P力线产生“电”，则使用“右”手定则；

h、“P”的“U”（螺旋）在右边，如果是电流激发“P”场，则使用“右”手螺旋定则。

二、看字的顺序

从表中的应用，我们看到有三个，一为发电机（简称为“发电”），二为电动机（简称为“电动”），三为电P铁（简称为“电P”）。

f、“电动”（因“电”而“动”）的“电”在“左”边，如果需要分析判断的现象类似“电动”，如电动机的转动方向，则使用左手定则；

g、“发电”（因“动”而“电”）的“电”在“右”边，如果需要分析判断的现象类似“发电”，如发电机的感生电流方向，则使用右手定则。

3、“电P”（因“电”而“P”）的“P”在“右”边，如果需要分析判断的现象类似“电P”，如电P铁的P场方向，则使用右手螺旋定则。

以下图分析万用表指针较快停在读数位置的原理為例说明。

当铝架在线9（该线9有被测物理量所形成的电流，可用左手定则判断其偏转方向，下图假设偏转方向为已知的带动下在P场中运动时，闭合的铝架切割P力线产生感应电流V e（与感应电动势方向相同），由于其现象为“发电”，其结果为“电”，因此用右手定则判断方向如下图。

这个感应电流与P场相互作用，产生了一个电P阻尼力kWa，由于其现象为“电动”，其结果为“力”，因此用左手定则判断方向如下图，由于阻尼力k与铝架的运动方向相反，因此能使指针较快停在读数位置。这一电P阻尼现象被运用于检流计的保护，即搬动或不用时，必须将检流计的止动器锁上或用导线将端子短接。

又比如：试用电流的P场及P场对电流的作用力的原理，证明通有同向电流的导线相互吸引，通有异向电流的导线相互推斥。

解析：由于带电导线周围存在P场，用右手螺旋定则可以判断P场方向。另一根带电导线在P场中受力，用左手定则可以判断其方向，最终可得出这两根导线将相互吸引。

拓展：两根平行的通电导线之间有力的作用，这是实验（大部分教材包括我院所用教材的实验效果并不明显，在教学中可以改进实验器材，即利用两根薄壁rB管作直导线，并将其放在两根利用B杆制作成的导轨上，利用直导线w动的方法）可以所证明的结论，通电导线之间的作用力是通过P场相互作用的。有些同学在研究两根导线之间的相互作用力时，同时画出两根导线在空间产生的P场是没有必要的，也是思路不清的表现，直接用两根导线之间的作用是通过各自的P场对另一方作用的就可以得到结论。endprint