《愣次定律——感应电流的方向》教学设计

董 旭

一、教学目标

1.掌握楞次定律的内容。

2.培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

3.能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向。

二、教学重点:对楞次定律的理解

三、教学难点:对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解

四、教具准备

干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。

五、教学设计的思路与教学方法

本节内容采用“探究式”教学,即:“创设一个问题情景→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考,引导他们自己获取知识,不仅活跃了课堂气氛,还发展了学生的思维能力和创新能力。

六、教学过程的设计

(一)引入

(二)新课教学

1.展示情景,提出问题

A和B都是很轻的铝环,A环是闭合的,B环是断开的。

问题1:当条形磁铁的任一端分别靠近A环和B环时,环中有无感应电流?为什么?

问题2:能否根据“吸引”和“排斥”来判断当条形磁铁的某一端在远离和靠近A环时,环中感应电流的方向?

2.讨论猜想,设计实验

学生分组讨论:

条形磁铁N极靠近A环时,与A环“排斥”,能根据什么原理判断此时A环中感应电流的方向?

3.演示实验

步骤:

(1)观察螺线管上线的绕向。

(2)用干电池判断电流流向与G表指针偏向的关系。

(3)根据实验由G表指针偏向确定对应图中的方向。

(4)用右手螺旋定则判断电流的磁场方向。

引导、探索、分析:

(1)比较感应电流磁场与原磁场的方向关系(相同、相反、排斥、吸引)。

(2)由于感应电流磁场与原磁场的方向关系杂乱,故变化思维,研究感应电流磁场与原磁场的关系。

(3)得出结论:感应电流的磁场总是阻碍原磁场的磁通量的变化。

4.由实验得出愣次定律

(1)内容:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,这就是楞次定律。

(2)本质:揭示了感应电流的磁场与原磁场的方向关系:“增(磁通量增加)反(感应电流磁场与原磁场反向)减(磁通量减少)同(感应电流磁场与原磁场同向)”。并没有直接判断出感应电流的方向。

5.利用愣次定律判断感应电流的方向

(1)逻辑程序图

(2)利用楞次定律判定感应电流方向的步骤:

a.明确闭合回路中原磁场的方向;

b.判断穿过闭合回路的原磁通量如何变化;

c.由楞次定律确定感应电流的磁场方向;

d.利用安培定则确定感应电流的方向。

6.练习部分

(1)方形区域内为匀强磁场,在矩形线圈从左到右穿过的整个过程中,判断感应电流的方向。

(2)当条形磁铁突然向闭合铜环运动时,铜环里产生的感应电流的方向怎样?

作业:书后练习

七、板书设计

愣次定律——感应电流的方向

1.内容:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,这就是楞次定律。

2.本质:揭示了感应电流的磁场与原磁场的方向关系:“增(磁通量增加)反(感应电流磁场与原磁场反向)减(磁通量减少)同(感应电流磁场与原磁场同向)”;并没有直接判断出感应电流的方向。

3.利用愣次定律判断感应电流的方向。

(1)利用逻辑程序图判断。

(2)利用楞次定律判定感应电流方向的步骤:

a.明确闭合回路中原磁场的方向;

b.判断穿过闭合回路的原磁通量如何变化;

c.由楞次定律确定感应电流的磁场方向;

d.利用安培定则确定感应电流的方向。

作者单位:贵州省瓮安中学