小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

徐少霞

摘要：小学生的年龄段总体偏小，在新知识的接受能力上较差。尤其是低年级的学生，识字是其课堂教学内容的重要方面，而识字的过程在小学生对小学生而言并不容易。所以小学语文课堂的识字教学方式需要有很大的改革，才能够响应素质教育的口号，用更加契合小学生心理发展路径的方式进行识字教学。本文主要针对小学语文情境化课堂识字教学方法进行深入的探析。

关键词：小学语文；情境化；识字

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0076-01

小学课程作为学生学习生涯中的重要启蒙课程，具有更重的使命感。而小学语文作为学生启蒙课程的重中之重，是学生学习各科知识的基础。识字在小学语文课程中是非常重要的内容，只有学生能够很好的识字，才能够进行接下来的语句教学和文章教学。但是低龄学生的理解能力和记忆能力非常有限，这就需要老师在教学方式上下功夫了。本文主要分为小学情境化课堂识字教学的主要形式、小学语文情境化课堂识字教学的重要性和小学语文情境化课堂识字教学中应该注意的问题这三个方面。

1.小学情境化课堂识字教学的主要形式

1.1 根据教学内容模拟教学情境。小学生处于想象力非常丰富的阶段，对于形象性事物的接受能力是非常强的。传统的小学识字教学，大多是通过读、写、背的方式进行教学，学生在死记硬背的过程中确实是暂时的掌握了这些新的字。但是在长期应用中却出现了很大的问题，出现字意记忆混乱的情况，或者是识字却不知字意的情况出现。老师通过教学的内容，合理的模拟情境，将新学习的字的意思通过直观的情境展现出来，加深学生的印象。

1.2 与实际相结合创设合理情境。小学生对于与自己生活关系密切的课本内容接受和理解的特别快，所以，老师在创设教学情境时注意结合学生的实际生活。比如在学习《雷雨》这篇课文时，老师先让学生描绘一下自己平时见到的雷雨天气有哪些特点，具体描绘一下雷雨天气自己的所见所感。之后老师在展开課文教学，通过学生对于雷雨天气的了解，可以充分调动学生的学习积极性，生字教学也就开展的更加顺利。之后再通过情境中相似内容的延伸，帮助学生掌握更多的词汇。比如说"逃跑、乌云、低垂"等相关词汇就可以由《雷雨》情境延伸出来。

1.3 创设课堂活动情境。孩子的天性就是玩，在课堂上合理的玩，不仅可以放松学生的身心，对教学内容更加感兴趣，还能够让教师的教课任务能够更好的完成。在课堂的识字教学中，结合教学目标，合理开展活动。

2.小学语文情境化课堂识字教学的重要性

2.1 提高学生学习兴趣。素质教育要求学生在轻松自在的环境下进行学习，抛弃让学生死记硬背的教学方式。小学生的思维非常活跃，对新鲜事物的好奇心非常强，传统的识字教学非常的枯燥，无法引起学生的学习兴趣。通过小学语文情境化课堂识字教学，能够在合理生动的情境下，提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到识字教学过程中。兴趣是最好的老师，学生在兴趣老师的带领下会将生字掌握的更加牢固。

2.2 能够有效提高学生的学习效率和老师的教学效率。老师的教学效率主要体现在识字教学的完成率上面，过去的应试教育方式确实在老师的教学速度上有很大的帮助，但是在教学效率上却没有很大的帮助。通过情境化课堂识字教学，可以通过一个情境延伸很多的生字和词汇，让学生一次性非常深刻的掌握这些生字和词汇，老师的教学效率大大提升。学生也在老师创设的情境中潜移默化的学习到大量的生字和词汇，学习效率大大提升。

3.小学语文情境化课堂识字教学中应该注意的问题

3.1 创设情境的合理性。小学生的社会经验和生活经验较初高中学生而言较为匮乏，所以老师在创设情境时必须要遵循学生的认知经验，合理的创设情境。比如在学习识字课程《自选商场》时，创设的商场情境应该是学生们日常生活中常见的商场情境。如果是农村等偏远地区的小学语文教学时，就应该辅助一些图片和视频来帮助学生理解老师创设的情境，才能够最大程度上让学生能够积极的融入课堂教学。

3.2 创设课堂活动时要注意规则制定。小学生的玩心较大，如果不制定相应的规则，学生就会在课程活动中偏离课程内容，扰乱课堂纪律。所以，老师在创设课堂活动时一定要考虑活动是否适合课堂教学，并且提前将活动规则进行宣读，让学生在老师制定的规则下进行课堂活动。在学生掌握老师创设情境中传递的生字和词汇知识的同时，也养成了规则意识。

3.3 老师创设情境前要仔细研读课本。小学课本识字任务都有其重要意义，所以老师在创设语文情境前一定要仔细的研读课本，创设的情境一定要契合课文主题，将生字和词汇密切联系课文主题，在学生学习生字和词汇过程中也能够最大程度上掌握文章主题，加深学生对生字和词汇的应用方式的了解。

4.总结

《语文课程标准》在"教学建议"中对识字教学提出了这样的理念："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。低年级语文新教材的识字量特别大，如果运用过去的识字教学方式无法完成新的课程标准识字任务。语文老师在进行语文识字教学时应该要符合语文课程标准，仔细钻研小学语文情境化课堂识字教学方法，不断的创新小学语文教学方式，为小学生打下牢固的字词基础。

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