舌尖上的英语

王美庭

摘 要：英语作为一门高考科目，其重要性不言而喻。随着国际间交流越来越频繁，英语口语的重要性更是日益突出。但是很多学生在高中毕业后会发现存在“高分低能”的现象，他们可能会背诵成篇的英语课文却无法流利地用英语完成简单的自我介绍，学生整体英语口语水平薄弱。本文就这一现象分析了原因，提出传统教学模式在高中英语口语教学方面所存在的问题，并且指出了信息技术，网络新媒体对于学校口语教学，语言氛围，课堂形式等方面的明显改善作用。

关键词：高中 英语口语 传统教学 信息技术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-00-01

一、传统英语教学中针对口语教学所存在的问题

1.教师和学生对英语口语教学的不够重视

英语作为一门语言，其最终的教学目标是达到交流的无障碍，这不仅要求学生要掌握大量的词汇和语法，还要多加进行听力和阅读练习，这样才能使所学的英语知识灵活地运用到现实生活中。即使我们都知道英语口语很重要，但是重要并不代表被重视.因为在高考中不占分数比例，英语口语往往就会忽略。老师课堂教授的重点一般都是考纲要求的重点。学生通常也認为只要会做题了，就学好了。而在英语口语方面，学生往往就只停留在背诵那一阶段。在英语口语复述，复用和交际三个阶段中，高中学生一般都只停留在复述阶段。

2.英语口语教学条件的短缺

2.1高中校园没有营造良好的口语环境

学生如果想要学习英语语法、听力，书店里面有着各自各样的相关书籍。但是如果学生想提高自己的英语口语，他们能求助的资源却是比较少。而且，很少有学校有能力配备相应的英语外教。最重要的是高中校园中缺少了英语口语练习的环境。很多学生在小时候确实也会说英语，而到了高中校园，学生就不愿意开口了，家长在学生儿时的投资也就成为了一种巨大的浪费。造成这一现象的以主要原因就是高中校园缺乏口语环境的营造。

2.2教师口语能力有待提高

很多英语教师的英语口语也会带有自己的口音，这对于学生的英语口语学习也有较大的影响。在传统的英语口语教学过程中，通常是教师领读学生跟读的模式，因此对教师自身的英语口语能力的要求较高，一旦出现教师自身发音不准，则会直接影响到学生听力和口语能力的提升[2]。各个初中的学生聚到高中后，不难发现学生们的发音却差别很大，水平也参差不齐。而在课堂上的口语练习一般也是读课文，形式单一，枯燥，很难让学生提起兴趣。总是老师滔滔不绝得在讲，讲授知识，分析习题，学生被动得接受去听，这也不符合新课标中指出的学生是课堂的主体这一理念。

2.3学生爱面子，不愿意开口说

因为不是母语，在生活中基本得不到锻炼。而有些学生觉得自己的发音有问题，更加不愿意在课堂上开口说英语。有学生甚至认为上课被老师叫到用英语发言是件很难堪的事情。因为害怕遭到同学的嘲笑或者老师的批评，他们选择不说英语。不难发现高中学生举手回答问题的比初中少，初中比小学少，其中一部分原因恐怕也是因为在众人面前对犯错误的恐惧。可是越是畏缩，学生得到口语锻炼的机会就越少。

二、信息技术给高中英语口语教学带来的改革

1.信息技术对学生学习英语口语动机的培养

随着网络的推广，英语口语不再像以前那样难以接触。借助声音、文字、图像以及视频的支持，英语学习的方式可以通过形象生动的传输方式展示给学生，为其创造逼真的语言学习环境，从而拓宽了学生的学习空间和思维空间，使得英语教学模式出现了革命性的转变[3]。英语口语的学习暂时没有考试带来的压力，但是我们利用现代信息技术激发起学生学习口语的动力。网络的发展让学生可以很容易地接触到最新的一些英语电影和节目，声音和画面可以直观刺激学生听觉、视觉等多重感官，优美的美式或者英式英语的发音会激起学生学习的欲望，会让学生不由自语地去模仿。有着从内心深处激发出来的学习动机，英语口语的学习也会事半功倍。

2.教师在口语教学上对信息技术的使用

一块黑板加一根粉笔，上一节课的时代已经过去了。现代教师在不断地更新知识，将新的技术带到课堂上去。信息技术与课程整合，是指在现代教育思想及理论的指导下，在课程教学过程中把信息技术与课程内容有机结合，提高教学效率，改善教学效果，改变传统教学模式并培养终身学习能力的一种新型教学方式[4]。教师可在课程当中穿插一些视频图片，增加课堂的趣味性。比如：在上人教版必修四unit4 body language课文时，就可以利用教室里的多媒体教具，用ppt投影出“洪荒少女”傅园慧的各种表情，充分调动学生的积极性，让学生根据表情来猜测其所表达的意思。这样一来也调动了课堂的气氛，使得课堂更加活跃，也锻炼了学生的口语能力。在现代多媒体的助理下，英语课堂也变得内容丰富有趣。

微课作为现代互联网发展的产物，现在也开始普及使用于高中生群体。虽然存在着一定的争议，被认为教学对象不稳定，对学情关注不够等缺点。笔者认为微课运用于高中英语口语教学却是一个不错的选择。教师可以在微课中设定一个特定场景，比如问路，去看病，去餐厅点餐等。在微课课程当中教师可以加入相关影像，音频，并提出关键词等供学生学习。这样既不占用很多的教师课堂时间，也使得口语得到相应的重视。

3.手机APP在课外对口语学习的助力

现在学生基本人手一个智能手机，很多家长反映学生回到家后就捧着手机，与其去限制学生，不如好好利用学生这一特征。推荐给学生一些学习英语口语的手机APP。比如“少儿趣配音”、“英语趣配音”“英语流利说”等。这些软件中很多欧美国家最受欢迎的动画，时尚英文歌，流行的欧美电影片段甚至有些有各个年级同步教材视频。让学生通过给自己喜欢的动画或者视频配音，这个模仿配音可是单词，短语，句子或者段落，能够满足不同层次学生的需求。

综上所述，笔者传统英语教学在口语方面的弱势已经渐渐被信息技术弥补。不管是社会个人还是学校，对口语的重视程度也在不断地加强。但是不管用什么方法，学生英语的口语学习最主要的还是要靠学生的积极参与，教师在实际教学过程当中，要做到结合实际情况，做到因势利导，因材施教，并且及时给与学生指导与鼓励。

参考文献

[1]杨静林.论英语口语教学中跨文化交际能力的培养[J].四川教育学院学报，2004（5）.

[2]熊丽华.多媒体技术运用于初中英语口语教学的价值[J].中小学电教，2015（62）.

[3]杨涵. 网络环境下成人英语自主学习模式探析. 湖北广播电视大学学报，2012（3）.

[4]李清源.信息技术与英语口语课程整合[J].中国教育信息化，2008（44）.endprint