高中物理实验教学的反思

仲万湖

摘 要：在物理实验教学中，尤其重要的是让学生参与到实验中来，有更多的机会动手动脑，体现让学生自主学习，自主探究的目标。如此，激发学生的学习积极性，培养学生各方面的能力，对学生今后的学习与发展有着深远的意义。

关键词：物理实验教学 现状 作用 改进方式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-00-01

物理學的学科特点决定了实验教学是整个物理教学的重要组成部分，因此认真开展好物理实验教学，对于学生学好物理知识有着事半功倍的作用。那么，现阶段各个学校的物理实验教学开展的情况又如何呢？通过了解，各学校的物理实验教学情况确实不容乐观，而这种情形也限制了学生的实际操作能力和创新能力的提高。实际上目前在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。

一、物理实验课堂教学中的常见现象

1.媒体实验，就是学生通过多媒体“看实验”

现在多媒体教学非常盛行，虚拟实验，网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。当然，虚拟实验突出重点，突出原理，突出细节，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉。且不利于培养学生的动手操作能力。

2.程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主，教学方式呆板，没有给学生留出足够的发展空间

就分组实验来说，从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，面面俱到，然后学生像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师所要求得到的实验数据，而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，实际效果很差。

3.试题实验，就是学生用笔“做实验”

由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深。

这些现象从一定程度上反映了物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

二、改进措施

1.对物理实验及其作用要有正确的认识

其实物理实验教学主要有这样几个方面的重要作用：①物理实验是物理学的重要组成部分。物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。学习实验可以更好的建立概念，领会物理定律。②物理实验能有效的激发学生的学习兴趣。物理学是一门比较枯燥的，概念，公式，推理、运算，这对很多学生来说都不是什么舒服的事情。物理实验形象，直观，给学生真实的感受，感性的认识。如此，更能引导他们的注意力，激发他们控索未知领域的兴趣，在观察的基础上自然的产生动脑动手的欲望。从而让学生真正成为学习的主体，从被动学变成主动要求学。③物理实验培养学生的多种能力。从实验的设计，仪器制作、调试、使用，到实验过程的控制，实验结果的处理分析，每个环节都有不同的要求，每个环节的完成都需要一定的知识与能力，通过完整的实验教学才能有效的完成这些培养目标，进而真正的达到物理教学的目标。通过物理实验主要培养学生操作能力，仪器使用能力，创新设计能力，理论联系实际的能力，运用数学知识处理物理问题的能力等。

2.改进物理实验教学过程

①从学生的生活经验出发，激发学生的学习兴趣；让学生通过自己的实践感知、体验物理客观世界；②引发学生产生问题，鼓励学生想像和猜测；重视过程的自我评价；有足够的信息量；③有合作与交流的时间与空间；有信息化、生活化的学习环境；注意技能规范与思维创新的融合；④渗透物理科学方法，科学态度、科学精神。

3.具体措施

①演示实验应当尽可能的与学生实验相结合。在课堂实验教学中要让学生积极参与，在亲身观察、体验和操作中，加深理解物理现象和规律，并学习一些实验操作方法，为自己实验奠定基础。通过让学生自己动手这种方式，学生不仅学到更为鲜活生动的物理知识，能锻炼动手实验的能力，能培养动手实验的意识，同时也真正体现“科学探究”。②在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。③部分演示实验借助多媒体技术。演示实验目的主要在于通过真实的、直观的现象让学生更容易接受知识，理解原理。然而，在实际教学中，有些问题以中学里有限的实验条件很难做到良好的演示效果。而利用多媒体技术与演示实验相结合为师生提供了探究的平台，不仅增加师生间的互动参与，加大课堂容量，在一定程度上也拓宽学生的视野，加深学生对知识的理解，同时也留给学生更充裕的讨论、动手操作时间，从而提高教学效率，有利于教学难点的突破、学生主体性的发挥。④现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教师要特别注意处理 ，通过给学生留预习思考题的方式，给学生以较大的思维空间，让学生分组设计实验，然后通过合作进行操作，最后，各组同学分别展示自己组的成果，大家通过讨论和评价，分析其优缺点，进行总结。⑤在条件的允许下，可以考虑设置实验指导教师，开放实验室，让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。

三、结语

总之，根据新课程标准的精神，课堂的主体应该是学生，老师只是起引导作用，在物理实验教学中，尤其重要的是让学生参与到实验中来，有更多的机会动手动脑，体现让学生自主学习，自主探究的目标。如此，才能激发学生的学习积极性，培养学生各方面的能力，也对学生今后的学习与发展有着深远的意义。

参考文献

[1]刘霞.在实验中培养学生的观察能力[J]，广西教育，2008.Z5.

[2]梁海荣.浅谈实验在物理教学中的不可替代性[J]，中学课程资源，2008.9.

[3]李桂福.中学物理教学法实验[M]，北京：北京师范大学出版社，1993.endprint