浅谈跨区域体育教研的缺失和改进策略

黄昕

摘 要：本文以跨区域体育教研的缺失为切入点，通过对部分跨区域教研活动中冗余低效、具有普遍性的“假教研”现状进行剖析和研究，寻求和探索出一条切实提升教研质量、促进教师专业成长的有效途径。

关键词：教研活动；跨区域；教研制度；改革

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）09-0047-02

一、当前跨区域体育教研的现状和缺失

区域教研多是按照地理位置、行政区域或教学质量、学校科研能力等具体情况多方面来划分，目的是为了充分发挥各校优势，加强校际间的研讨交流，而跨区域教研的初衷是促进不同区域间教师的共同提高，并创新教研制度和促进教育不均衡地区的教师专业成长。但是由于参与主体广而多，所属区域的经济、教科研水平不尽相同的缘故，导致成员之间大多相对独立、交流不频，较难形成有效的学术共同体。在当前的跨区域教研中，存在如下缺失：

1.公开课没有起到专业引领的作用

在教研活动中观摩公开课本来是组织者辐射教学理念，探索和发现有助于提高教学实效性的教学策略的重要一环，但目前的公开课上授课教师出于对场面掌控的考虑，多是经过排练和包装的表演课、展示课，缺乏切实有效的推进启发式教学、探究式教学及运动技能教学在体育教学中的切实普及，令观摩教师无法有效的相互学习借鉴来促进专业化发展。

2.盲目移植热点，与实际教学脱节

举办教研活动的重要目的之一是在专业的引领下促进教师课堂教学质量的提升，而当前一些教研活动安排的讲座或公开课过于追求高大上，盲目移植所谓的热点，动辄便是xx素养、xx课程、xx模式，或是在公开课中不根据学生具体情况直接采用一些国外的教学形式，无法对一线普通教师的教学起到引领示范的作用。

3.研而无思，缺乏内在驱动力

部分教师因为对教研活动的理解不到位，对参加培训及相关教研活动持抵触或消极态度，往往在过程中难以发挥其自主性和能动性，教师与教师、教师与专家间缺乏多方互动的交流，没有情绪共鸣，许多教师是一坐到底，一言不发，时间到了便起身走人，也没有通过不同的分工和任务驱动获得真实的收获。

4.教育不均衡地区间的对接存在差异

由于所屬地区的经济、人文文化、教科研水平等差异，部分教育不均衡地区的教师专业发展和培训缺乏科学的规划和指导，导致在进行跨区域教研活动时出现资讯传递和协作交流不对等的状态，容易出现较发达地区专家领导“一言堂”，教育欠发达地区消极应对的情况，使得研修活动的效果大打折扣，不能形成有效的学术共同体。

二、基于提升跨区域体育教研活动质量的若干建议

有鉴于此，笔者借助多年来组织参加各种类型教研活动的感受，提出如下跨区域教研的建议：

1.聚焦课堂教学，多层次多角度开展教研活动

改变自上而下的教研工作模式，鼓励教师从教学实践中发现问题、提出问题，进而在教研活动中解决问题（例如在举办教研活动前进行在线、问卷或电话调查，汇总各层次教师想要了解的教育动态和在教学中迫切解决的问题，而后在教研活动中由专家通过讲座、问答或公开课的形式加以体现），切实做到以课堂教学为主阵地，提高学生的体质健康水平，培养学生的终身体育意识。

2.预前结后，研有所思

预前指在活动前至少一周将教研活动的主题、目标、形式及要求详细说明并下发，让各个层次的教师带着问题各有侧重的参加研讨，做到心中有数，有备而来。

结后指每个参会教师都要将自己的感想、反思、成效等初步整理成小论文、通讯稿，再次反馈、归类、研讨，以形成成果，有利于扩大教师的专业视野。

3.将培训活动变成训练场和展示台，以任务驱动专业成长

在教研过程中，对每个受训教师要有具体的分工分岗要求。以我市跨区域教研活动为例：每个老师到会签到后都会被分成若干个小组并领取到相应的任务，或是测量课中学生的运动强度和密度，或是作为小组代表评课发言，或是需要执教课后的小组微片段教学，而其他教师则需要作为组员协调配合小组长的微片段实践教学，如此，以避免参训教师的随意性，并以任务驱动教师的专业成长和反思。例如我市某次教研活动，就让我市代表广东省参加全国体育教师技能大赛的教师现场指导操练参训教师的队形队列，将培训活动变成训练场和展示台，激发参训教师们的实践研究内动力。

4.简化内容、提升实效

精简活动流程，内容直奔主题，可以采用如下教研内容：

（1）1～2个量小而精的科研或教学讲座（每个20分钟以内）。

（2）一节完整示范课（可采用同课异构、双师教学等）或模拟教学2～3个（每个10分钟以内）。

（3）全体受训教师的分小组微片段教学实践演练（每组5分钟以内）。

（4）组内和组间评课（10～20分钟）。

5.采用巡回培训，发挥团队作用

发挥教研团队的人力资源优势，抽调骨干教师和教科研核心人员组成区域教研小组，有计划的分批组织跨区域的现场专题培训，将送教与培训相结合，在边远地区和交通不便的学校进行巡回培训活动，通过面授释疑和交流咨询，既体现出团队送教到校上门服务的拳拳真心，又提高了团队成员的凝聚力和指导力，放大了教育的辐射作用。

6.利用社会化媒体平台辅助开展跨区域教研活动

随着信息技术的发展和教育改革的需要，利用微信、QQ、微博、博客等常用社交媒体的音视频交互和移动通信功能来进行教研活动信息和教研资讯的推送更具时效性，例如建立区域教研的微信公众号，利用微信平台信息定向精准推送、移动便捷化的特点来推送教研通知，也可以组建微信群来讨论教研事务，并利用微信墙来辅助体育教研的研讨和开发，有利于教师间形成认同感强的学术共同体。