作文基础必须从低年级抓起

陈玉平

摘要：根据小学语文新课标要求，小学语文一、二年级是没有作文训练的。但说话、写话训练主要是为作文训练打基础的。一年级重点训练学生说完整的话，二年级重点训练写完整的句子。

关键词：小学低年级；作文基础

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0050-01

作文打基础关键在一、二年级。这个阶段，如能按照小学语文新课标要求进行说话、写话训练，到了三年级学生作文就很容易入门了。笔者的主要做法是：

1.一年级让学生说完整的话

1.1 明确什么样的句子是完整的句子。孩子刚一入学，我们就要引导他们说完整的话。孩子在日常生活中与周围人交谈时已有了一定的语言经验，基本上能分清一句话是否完整了。为了加强学生对句子完整性的认识，在他们上课回答问题时，我们应特别强调让他们说完整的话。最常见的如：问学生："我们一共学习了多少个声母？"有学生回答道"23个"。我又问："他说得对不对，完整不完整？"这时学生自然会说："我们学习了23个声母。"只要在回答问题时出现句子不完整的现象，我总是要引导他们把句子说完整。

1.2 采取形式多样的口头练习，训练学生说完整的句子。第一二册教材中，每个基础训练大都安排有看图说话一类的练习。因此，我们要先指导学生看图，引导他们说话，然后再将学生每四人分为一小组，逐个说话。如果哪位学生说出了不完整的句子，要让其他三位同学帮着他修改。最后，每个小组的代表登台口头说话与全班同学作交流。

1.3 要求学生每天向家长说一句完整的话。经过一阶段训练之后，笔者发现学生已经有了句子完整性的感性认识。此后，我便让学生每天向家长说一句完整的话。在家长会上，我特别指出这一句话要求说得完整，并鼓励孩子加上修饰的词语。如有位学生说了这样一句话："我扫地了。"这时，要进一步引导孩子，说："你把地扫干净了吗？""扫干净了。"最后，孩子说出一句很完整的也比较具体的话"我把地打扫得很干净了。"为了督促孩子完成这项任务，可让家长每个星期写一个便条，告诉我孩子每天说句子的情况，以便发现问题能及时予以解决。

每天说一句话，对孩子来说并不难，他们也很有兴趣说。经过此项训练，笔者在调研测试时，就发现学生造句时都能写出完整的句子。"说"对"写"的促进作用略见一斑。

2.二年级让学生写完整的句子

在教学中，我们不难发现高年级学生中那些作文写得不好的学生并不都是语言表达不清楚的学生。相反，有一部分学生在日常谈话中说话很有条理，也有侧重点，可为什么他们的作文却总是写不好呢？究其原因，主要是这些同学没有将说与写联系起来，对此，笔者采取了以下几项措施：

2.1 激发兴趣，让学生每天写一句话。到了二年级，我开始让学生每天写一句完整的话。由说变为写，学生感到很新鲜。首先很乐意去写，每天早上检查时，我对写得生动、具体的句子进行简单的讲评并加以表扬。对于学生来讲，写一句完整的话并不费事，写得好还能受到老师的表扬。因此，学生写话的积极性非常高。

不久，我发现学生在写话中总是频频出现"今天，我干什么（怎么样）"或者"今天，我帮妈妈干什么了"的单调模式。于是我对学生说："我们在写每一句话前都写明了日期，所以，没必要总出现'今天'一词。就直接写你想说的话，把你认为最精彩的句子写下来。"

经过一阶段的训练，学生所写的句子内容变得丰富了，甚至有的学生写出了内容具体而且有一定意义的一段话。

2.2 强化标点符号意识。当写话中出现标点符号使用不当的现象时，我就把问题先找出来，然后告诉学生这些标点符号的正确用法。并明确指出：这些知识现在不是我们必须掌握的，大家能理解多少就理解多少。这样，那些接受能力强的学生很乐意接受。差一点的学生也不泄气，也能认真去听。

经过反复强化，很多同学标点符号掌握得很好，除逗号、句号外，大多数学生能在人物对话中使用冒号、引号、叹号了。这样，为三年级写作时正确使用标点符号打仗下了一定基础。

2.3 将说变为写，实现说和写的统一。第二学期，对于基础训练中出现的说话练习，我仍采用先分组说后选代表再集体交流的方法来完成。说完后，我总是鼓励学生："我希望同学们把把刚才精彩的说话写下来，以留作纪念，或者把你说的内容向父母说一遍。"开始，有一部分学生能照我说的去做。对于既没说也没写的学生我从不批评，我只是对做了的学生大加表扬。渐渐地，写话的同学越来越多了。于是我又把那些写得好的文章张贴出来，让大家学习。在此激励下，同学们都能主动而认真地把说话内容写出来。

2.4 布置课外阅读。文章是交流思想的一种工具，是说话内容的具体体现。阅读课外书籍，既可拓宽学生知识面，又能使学生在阅读中感受到作者是怎样用语言表情达意的，从而对学生起到诱导作用，增强学生对语言文字的表达运用能力。

为了能养成良好的阅读习惯，我要求学生每天至少读一篇文章，并将所读文章题目或书名写在每日写话本上。我除了表扬那些阅读量大的同学外，还有意识地指导他们读一些有意义的书籍。这样一来，学生把看书当成一种乐趣，并出现"以我读的书少为耻"的现象。家长对此反映极好，都为孩子们爱读书而高兴。

此外，还可在班内开展"比比看，谁读的书多"等活动，这些都激发了学生读书的兴趣。在我的倡议下同学们每人从家里拿出了几本书成立了一个班级图书角。从此以后，图书角成了同学们闲暇时的好去处。

参考文献：

[1] 毛立平.小学生作文训练方法谈[J].閱读与鉴赏，2014（02）：137.

[2] 邱舒之.小学生作文教学的"三步曲"[J].教育视点，2013（11）：92.endprint