浅析小学信息技术课堂中存在的问题与管理

邓京冲

摘要：传统的小学信息技术课堂教学存在着许多问题，通过分析信息技术课堂教学管理中存在的問题，可以提出有效的课堂教学管理方法，进而提升学生的信息素养。因此，信息技术教师应深入了解学生的需要，建立和谐的师生关系，精心设计教学内容，使自己的课堂教学井然有序，并根据实际情况采取有效的课堂教学措施，完善评价制度，运用多种评价机制，更好地引导学生进行信息技术的学习。

关键词：信息技术；课堂教学；问题；管理

中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0036-01

信息技术是一门知识性与技能性相结合的学科，它具有灵活性、操作性较强的特点，信息技术课程与其它的课程不同，课堂教学中主要以学生实践操作为主，学生通过实践操作达到对信息技术的了解和掌握。以学生实践为主体的课堂，难免会有一些不和谐的现象发生。如何让学生主动的参与到学习中来，课堂管理就成了信息技术教学中存在的主要问题。

1.信息技术课堂管理问题

1.1 课堂常规的淡化。小学信息技术学科属于边缘学科，学生们上课的积极性很高，但学习态度却并不好，在教室里讲话、偷吃零食等情况时有发生。大都以一种娱乐放松的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的，学生对计算机的兴趣永远要比对上课内容、教师的兴趣要高。

1.2 聊天、玩游戏现象屡禁不止。在教室里上课的时候，学生已经有一些固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师能花点心思，学生是不敢随便打破上课规矩的。信息技术课则不同，一般都是在机房上课，座位的摆放和教室的座位不同，很多时候，学生是侧对着前面黑板和教师，直接面对的是电脑屏幕。教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。所以，当教师要求学生完成任务的时候，学生就比较容易去打开与学习无关的页面，也就会出现玩游戏、聊天的情况、玩在线小游戏等现象层出不穷。教师下来巡逻指导的时候，鼠标轻轻一点，就切换到学习界面，以逃脱教师的监管。

1.3 学生水平参差不齐。由于每个学生的家庭条件、学习能力、学习态度等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平相差比较大。特别是在城郊的学校，这种差异就更明显，家里面有电脑的学生一般书本上的内容不用教，他已经会了；一些程度好的学生只需几分钟就能完成老师布置的任务，经常会"吃不饱"。对他们来说，剩下的时间就会无所事事，就可能会打游戏和做与上课无关的事去了。而家里没电脑的学生（包括一些民工子弟学生和外地转校学生）初一时可能连鼠标都没有熟练掌握，基本操作还需要个别辅导。

2.解决问题的策略

2.1 利用学生的好奇心来转化兴趣。爱因斯坦说过："兴趣和爱好是最好的老师"。相比其他学科，信息技术学科是一门比较有趣的学科，这并不表示它的每一节课内容都充满趣味。学生喜欢信息技术，但他们感兴趣的主要是娱乐方面的游戏、上网等，而并非是对学习内容本身感兴趣。所以作为信息技术教师，第一步要做的就是如何使学生实现兴趣对象的转化。教师要利用各种因素，创造各种情境，让学生把聊天、玩游戏的兴趣转移到信息技术课程内容的学习中来。

2.2 利用学生的自尊心来多方引导。在小学信息技术课堂中，保持学生的学习积极性是一大难题，学生偷偷玩游戏、QQ聊天的情况时而有之，教师和学生就像在玩猫和老鼠的游戏。结合一些教师和自己的经验，得出一些办法：比如和学生定好条约，如果在上课过程中做与本课无关的事情，要接受扣分、打扫机房卫生等处罚；比如对个别学困生，要求必须完成本课基础作业，然后在指定的几个网站进行浏览；比如加强多媒体教室软件的监察功能，将查看到的学生屏幕广播到投影仪，全班同学循环检查，利用学生的自尊心，减少开小差的时间。

而单独针对学生玩游戏，有一些老师的想法非常值得推荐："通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果。""通过谈心等方法疏导学生，淡化他们的游戏情结。""根据教学的实际需要，教师主动给学生一些玩游戏的机会，选择一些健康、优秀的游戏，组织学生进行对抗赛、游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏；引导学生在掌握基本操作后进行深入创作，从'玩游戏'到'创作游戏'，在实践中去体会技术的力量，更好地发现自我价值。"

2.3 合理妥善地处理课堂突发事件。在小学信息技术课堂上，经常会出现一些意外事件，教师要依据教学经验合理、妥善地进行处理。比如：情况一，上课过程中学生电脑突然死机，重启后黑屏，这是老机房经常会碰到的事情。此时，如果有多余电脑，马上更换，如果没有先就近安排和同学合用，完成教学任务，课后再进行维修。当然，最好的办法是每次上课前仔细检查需用的设备，保证上课时顺利使用。情况二，个别学生课堂随意讲话，如果是偶然的情况，教师需要了解情况，暗示或提醒讲话的学生，并将其他学生的注意力再吸引到教学中来；如果是明显捣乱的，教师应该制止学生行为的进一步恶化，但不会在课堂上对他进行批评教育，而是课后再与学生单独沟通。教师需要和学生坦诚相待、给与关怀，一旦师生建立起比较和谐的关系，学生就会容易听从教师意见。

总之，小学信息技术的课堂管理，其目的是为学生创建一个良好的信息技术课堂环境，充分发挥学生的想象力、创造力，让每个学生都发展，让不同的学生有着不同的发展。而要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。endprint