谈生物学科思想在生物教学中的运用

谈成章

[摘要]运用生物学科思想进行生物教学，可以提高学生的生物科学素质，并且促使学生对生物课产生浓厚的兴趣，激发学生自主学习。同时培养学生的生物学科思想，帮助学生更好的进行日常学习，以及解决一些生物难题。还可以帮助学生构建生物思维，提高学生实践与创新能力。本文中，笔者将就生物学科思想在生物教学中的运用进行简要阐述。

[关键词]生物学科；思想教学；应用

在进行生物教学时，如何在提高教学效率的同时，来培养学生的生物思维是生物教师需要面对的问题，因此将生物学科思想应用到教学中来，就可以有效的解决这个问题。因为生物学科思想作为学习生物学的纲领，它贯穿于每一个生物学知识与问题之中，其具有的普遍性与适用性能够帮助学生有效的消化掉知识难点。所以做好生物学科思想在教学中的应用，就可以在提高生物教学质量的同时，促进学生全面发展。

一、生物进化思想

首先应该应用的就是生物进化思想。所谓生物进化思想是指从本质上理解各種物种所发生的适应性变化，或者某个种族因为长期繁衍而导致遗传组织发生的变化。不断的在生物教学中向学生灌输生物进化思想，便于学生更好的掌握生物界中复杂多变的生理与形态变化，以及物种变异与灭绝的现象，还有物种之间的各类关系。只要学生掌握了生物进化思想，就能够对生物学建立一个整体的系统的认识，抛弃一些封建的唯心主义，更科学的对待物种变化的本质，而且促使学生具有综合理解生物知识的能力。

二、守恒思想

其次应用的就是守恒思想。生物学中的守恒思想同化学与物理中的守恒思想相同，比如一些质量守恒与原子守恒等。这种守恒思想对于一些专题章节的学习很重要，能够帮助学生更好的理解与记v相关生物反应。比如说w基x合成多条Y链的z白质时，需要依据原子守恒来进行计算该z白质的方程式，同时根据质量守恒来计算其质量等。而且这种守恒思想也应用到一些生命活动中来，如光合反应与呼吸作用，因为这些反应需要遵循守恒思想，在教学中就可以循序渐进的教导学生守恒思想的意义，让学生以守恒思想去理解这些作用中的能量转换，如光能如何转换为电能与化学能，如ATP如何转换生命活动必须的热能与其他能量。学生掌握了守恒思想之后，就可以很好的掌握那些难以记v的生物化学反应，进而提高教学质量。

三、分类思想与信息流思想

再者应用的就是分类思想与信息流思想。这两个思想的主要作用就是帮助学生理顺生物知识要点，便于学生对死知识的记v与消化。所谓的分类思想，就是从生物学自身特点出发，根据其涉及的多方面知识与生命规律，对教学中需要涉及的原理与方法进行系统的分类。进而在教学中能够做到收放自如，简化学生的记v工作。比如说细[的分类、生物的分类、呼吸作用的分类以及各个种族的特征分类等。如果在讲解这类知识时采用传统的填式教学，就会使学生产生厌一感，对学习生物产生抵触情绪。所以使用分类思想进行教学，对这些难点知识进行分类解读，便于学生简化记v，可以很好的提高学习效率。而信息流思想起到的则是一种疏导作用，就是将一些存在联系的知识点贯穿在一起。生物学中的信息流主要有遗传信息流、生态系统信息流与生命活动信息流，在教学中应用信息流思想，可以帮助学生从整体上对即将学习的知识点有一个大致认识，在脑海中形成一个基础的知识轮＼，之后在以信息流思想为指导，逐步进行单节知识的讲解，这样学生的脑海中就会逐步形成一个全面的知识认知体系。这就像教师将知识点的板书写到学生脑子里一样，不过信息流思想能够加加深学生对知识的理解，掌握各个信息流的规律，进而产生一种学习生物的热情。

四、理论联系实际思想

之后应用的就是理论联系实际思想。生物学可以说是与学生日常生活关系最为密切的一门学科，因而教师应该依次为诱因，激发学生的学习热情，让学生可以学以致用，去解决现实生活中的实际问题。这个时候理论联系实际思想就得到了充分的重视，而如何在教学中进行应用就需要根据内容进行灵活的变化。比如说在讲解动物细[分裂与癌变时，就可以适当的联系生活中的各种癌症，让学生理解细[癌变的诱因与现象，向学生讲解防止细[癌变的做法，以及在生活中应该如何去做；再比如讲解遗传知识时，教师可以向同学讲授近亲结9的危害，提高学生对遗传疾病的防治认识。

总的来说，应用生物学科思想进行教学，能够帮助学生更为透彻的认识与理解生物学，提升学生的生物科学素质。同时有助于促进学生养成这些生物学科思想，帮助学生提高生物学习的效率，从而建立科学积极的生物思维。