高中化学课堂中的人文精神培养研究

张艳起

摘要：化学在科学教育中占有很重要的地位，化学教育是科学精神与人文精神的一种有机的融合。化学教育不仅仅需要向学生们传授科学知识、科学方法以及科学精神，更应该注重发挥其人文价值的作用，更好的为培养学生的人文精神服务。在化学教育中有着丰富的人文价值。

关键词：高中；化学；人文精神

教育的根本是对学生理想人格的培养。只要我们的化学教育工作者把人文精神的传承作为化学教学的重要任务，用真善美塑造学生的灵魂，陶冶学生的感情，砺炼高尚、纯洁的人格，并为之付出艰苦的努力，化学教学就一定能弘扬人文理想，与时俱进，为培养适应未来社会所需的高素质人才做出应有的贡献。 在高中化學中渗透了丰富的具有人文价值的素材，那么我们在教学中如何让学生们来体会到其中的人文价值，并提高自身的人文价值素养呢？

一、以身作则，为学生树立良好榜样

教育并不仅仅是有教书这一层含义，它包含有育人的含义。因此在教学的过程中教师不仅仅要对学生进行知识的传授，同时还需要对学生进行综合素质的培养。古人有云“不正己何以正人”，要教育学生就需要先提高自己的师德修养。对于高中的化学教师来说，要在化学教学中培养学生的人文精神素养，就需要先从自己做起，在课堂和平时的生活中要做到合理用语、端庄仪表、做事严谨、工作一丝不苟，与此同时还需要不断的对自身的业务素质进行强化，并针对学生们的具体情况与自身的教学效果来对现有的教学方法进行改进，要不断的对自身的化学逻辑思维进行强化，树立起能够被学生认同的教学风格。

二、良好的师生关系是人文精神培养的重要基础

良好的师生关系，让能够让学生更加认同教师，进而对于教师的观点也能够更好的接受，进而更加的有利于在高中化学教育中实现人文价值。因此，教师需要转变自身的教学观念，在各种教学活动中勇于担当起组织者、引导者、参与者的多重角色，为学生们营造出一个良好的、轻松的课堂气氛。同时，在教学的过程中，教师还必须要尊重与信任学生，帮助学生们逐渐的树立起自信心。例如在解答开放性习题时，可以组织学生共同讨论，引导他们从不同的角度思考问题，互为补充。如习题“铜盐有毒，但在生命体中，铜盐是一种不可缺少的微量元素，请你上网查一查金属与人体健康的关系，并与同学交流。”这个习题是一个开放性的习题，在组织教学时，需要让学生们掌握查阅的方法，这就需要教师去进行引导。然后学生们需要掌握如何整理已经查阅到的资料，并且将自己的成功与他人进行交流。这些都是建立在教师的良好引导的基础上的，这个过程中教师也参与了进去，进而能够让学生更好的了解教师，拉近双方之间的关系。从而为学生人文精神的培养打下良好的基础。

三、利用各种化学史料来培养学生的人文精神

化学知识本身就是一种文化，是人类宝贵的财富精神，它并不是枯燥、机械的实验或数据所堆砌起来的。在进行教学的过程中，可以适当的收集一些化学史料融入到课堂教学中来，通过学生喜闻乐见的形式来对人文精神进行渗透。通过对化学家们的故事的讲诉来加深学生对书本知识的认识与记忆，通过化学家的成长经历与优秀的科学素养和思想品质来教育学生。从这些化学史故事中学生们能够学会坚强、勇敢、不畏艰辛、勇于挑战。例如居里夫人发现放射元素钋的经历、凯库勒研究苯的分子结构的过程。例如在教学“碳、硫元素的性质”时，我们可以引入我国四大发明之一的火药发展史，这样不仅仅紧扣了教材内容，而且还能够够培养学生们的爱国之情。通过化学史能够让学生明白，化学研究不是一帆风顺的，化学家们也会遇到各种各样的困难，最终之所以成功是因为他们的坚持。例如可以围绕“拉瓦锡和燃烧学说”组织大量的化学史料，如斯塔尔将“油土”的燃烧说演进为“燃素说”，并且大批的支持“燃素说”的学者取得了重大的成就。卡文迪许的氢气，布拉克的二氧化碳，卢瑟福的氮气，舍勒和普里斯特里的氧气等让人们认识到了空气的组成。而随着科学技术的进步“燃素说”无法自圆其说，从而为化学革命提供了土壤。从这些化学史料中学生们能够了解到拉瓦锡严谨求实的实验研究，知道他不迷信权威的科学态度；能够清楚的感受到舍勒、普利斯特里固守燃素说所留下的遗憾；也能够倾听到俄国化学家罗蒙诺索夫的不为人知的落寞。

四、结语

教育并不仅仅是进行知识的传授，更要对学生的人文精神进行培养。高中化学中蕴含有丰富的人文价值，教育者应该将人文精神的传承作为化学教学的重要组成部分，自觉地、有意识地在自己的教学中展示化学教育的人文价值。在今后的工作中，教育者要不断增强自身的整体素质，力争在培养学生人文精神的方法上寻求创新，加强人文精神培养的深度与广度，真正做到人文精神在高中化学教育中的全方位、多角度的渗透。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.2003.

[2]石新军.科学教育与人文教育内在关联性探究.十堰职业技术学院学报，2006年2月.endprint