90后高职学生心理健康教育问题及对策研究

李珍

摘要：曾有人说过：80后是最叛逆的一代，但是90后的叛逆更是令人咋舌。近年来，90后高职学生心理健康问题不断。如：人际关系冷漠、网络成瘾、受挫能力差、性观念出位等，因此加强对90后高职高专学生心理健康教育已刻不容缓。

关键词：90后；高职学生；心理健康教育

近年来，国内外发生一系列事件，对社会影响较差，引起了政府部门以及社会公众对90后高职学生心理教育的的极度震惊和强烈不满。例如近期发生的：南京站一大学生当众猥亵小女孩摸胸事件；14名青年带病毒去拘留所接朋友，人没接成被“灭团”事件；还有有的家长在征求孩子生二胎的意见时，孩子回复说：“敢生二胎，马上给你们添外孙”以及大学生感情受挫自杀、跳楼等事件，都反映出90后心理教育缺失，需要高度重视高校学生心理健康问题。

一、心理健康教育

心理健康教育又称心理素质教育，运用科学的心理方法，对教育对象心理健康教育理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。

二、90高职学生心理健康教育存在的问题

高等职业院校的生源情况比较复杂，从年龄上看，是往届高中毕业生，有的是应届高中毕业生，有的是中等职业学校毕业生，学生心理个体差异性较大。这些学生普遍对学习不感兴趣，学习成绩比较差，文化程度普遍偏低。他们多数是经过几次筛选后无奈进来的，因此比较迷茫。加上高等职业教育人才培养体系不健全，虽然当前高职学校开始重视对学生心理健康教育问题，但是在存在诸多问题，主要表现为：

（一）对心理健康教育的重视不够

许多高职院校虽然设置心理课程，但是大部分都是用思想政治教育替代心理健康教育。这是认知上的不足导致的。我国历来重视思想教育工作，高职院校普遍认为，思想教育就包括了心理健康教育。他们认为只要抓好学生在思想教育工作，就能促进学生心理的健康发展。当学生遇到心理困惑时，教师并没能利用专业的心理知识为学生解答疑惑，解决学生的心理障碍，而是对其进行思想教育，学生心理问题没有得到排解，久而久之就容易形成心理疾病等严重后果。這样的教育现状使得学生和教师都没有能够充分的认识到心理健康教育的作用，而忽视了心理治疗。这种错误的认识，导致学生其心理健康问题没有得到及时的解决，阻碍了学生良好人格的形成和心理素质的提高。

（二）心理保障机制不健全

心理健康教育的保障机制包括：人力、物力、财力、管理方式、制度保障措施等。它是心理健康教育发挥作用的前提保证，但是目前我国的高职院校的心理健康教育保障机制不完善：

第一，没有体系化的制度保证。首先，从教材上看，高职院校心理健康教育没有专门的教材进行指导，心理课程没有完善的教学方案，多数心理老师在进行心理健康指导时，都是对学生进行思想教育。其次，没有建立有效的心理危机监控网络，高职院校学生众多，有的学生对心理健康认识不足，普遍认为心理问题是件难以启齿的事情，当学生意识到自己存在心理问题时，不愿向专业人士进行咨询及治疗，耽误了最佳治疗时间，导致病情恶化。因此高校应该建立一个心理危机健康网络，有效的防预学生心理问题的产生。最后，没有建立一个健全的心理健康咨询组织机构，许多高校虽然存在心理健康咨询室，但是位置比较偏僻，很多时候并没有专业的老师值班。学校对心理健康教育的宣传力度也不够，很多学生在遇到心理问题时，想要进行心理咨询，却不知道该去什么地方进行咨询，没有得到专业的心理指导，导致学生心理问题越来越严重。

（三）财力、物力、人力资源分配不合理

首先，在财力上，高校对心理健康方面的资金投入较少。心理健康工作投入不易看到成果，因此高校不愿投入资金建设。例如：从未对心理健康教育做过相关的宣传教育工作，许多学生都不知道存在心理健康咨询师等；其次，在物力方面，心理咨询室位置比较偏僻，咨询师设备简陋，只有一张桌子，两张凳子，没有一个能让人愉悦放松的环境；在人力上，高校心理咨询人员专业能力不足。目前高校从事心理咨询工作人员多是任课老师或辅导员，缺乏专业的心理咨询老师。他们的专业胜任能力不足，发现和解决学生心理问题的能力不如专业的心理老师。因为他们要忙于本职工作，担任心理老师只是他们的工作的一小部分，许多老师没有足够的时间精力从事心理咨询工作。与此同时，心理咨询工作缺乏淘汰机制，准入门槛低，这一定程度上造成了心理咨询人员素质不够高，缺乏不断学习、提升自我的动力。

三、解决90高职学生心理问题的对策

（一）充分认识心理学教育的重要性

首先，校领导及老师要充分的认识到思想教育和心理健康教育之间的区别，以及心理健康教育对学生身心成长的重要作用。其次，要对学生进行心理健康教育知识的普及工作，让学生对心理健康教育有个充分的认识，从意识及心理上接受心理健康教育；最后学生自己也要了解心理健康知识，关注自己的心理成长状况，当自己出现心理困惑时，及时进行自我调节，或者寻求心理老师帮助，以积极的态度面对自身的心理问题，促进自我健康成长。

（二）建立健全心理健康保障机制

首先，将心理健康教育纳入人才培养教程，设为必修课，让师生必须重视心理健康教育。其次，建立有效的心理危机监控网络，并设置心理咨询室，及时对心理异常的学生进行辅导；最后设置心理健康知识宣传部，对学生进行心理知识的普及工作，让能够掌握基本的心理知识，并进行自我调节。

（三）加大对投入资金

首先，学校应该设立心理健康教育专项基金，加大对心理学教育的投入，例如：可以进行以“心理健康教育”为主题的微电影比赛，并给予一定的资金；其次，加大资金投入，建立一个设施齐全的心理咨询室，利用心理学知识，营造出一个让人舒适愉悦的环境，同时在室内设置能够给情绪发泄室，为学生创造条件，发泄心中的愤懑；最后，聘请专业的心理老师对学生进行心理指导，同时还可以成立心理协会，让师生能够掌握基本的心理调节知识，共同学习，相互帮助，共同参与心理学习、治疗之中。

四、结束语

政府及社会开始高度关注高职学生心理教育问题，并不断的出台相应的政策解决当前学生心理健康教育问题。例如：重庆市教委公布了《重庆市教育系统<健康重庆2030规划>实施意见》提出：将心理健康教育纳入相关教学安排，作为学校健康教育重要内容。规定：义务教育阶段每学期不少于16课时，高中阶段每学期不少于8课时，大学阶段须开设“大学生心理健康教育”公共必修课，课时不低于32学时，设置2个学分，课根据情况适当增设其他相关课程。这些课程的设置，有利于早发现、早干预学生心理异常问题，及时解决学生心理困惑，防范极端行为，促进青少年的身心健康发展。

参考文献

[1]王斌.浅析当前我国高职学生心理健康教育问题及对策[J].参花：下半月，2013，（10）：70-71.

[2]方秋堂.高职学生心理健康教育问题及对策研究[J].教育艺术，2010，（11）：68-68.endprint