JiTT教学法在机械设计基础课程中的应用

卢昊

摘要：JiTT适时教学法作为一种将信息网络平台与课内外教学充分融合的新式教学法，因其对教学信息传播与反馈的实时性而受到了广泛关注。JiTT适时教学法的关键在于通过信息网络平台建立师生间的联系，其核心是学生对教学任务的及时反馈。该教学法增加了师生间的交流，提高了课堂教学的效率，激发了学生学习的自主性。通过合理构建教学课程的JiTT适时教学系统，对教师素质的提高和学生学习效果的巩固具有十分积极的作用。

关键词：JiTT；适时教学法；机械设计基础；反馈链

中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0166-02

一、引言

JiTT（Just-in-Time Teaching）教学法亦称为适时教学法，是一种基于信息网络运用于传统课堂的新兴教学法。随着我国教育教学改革机制的逐渐形成与不断创新，国内的教师学者们也开始关注这一先进的教学理念，但尚未形成基于JiTT的较为稳健的教学平台。随着高速互联网在国内的高速发展，各种基于网络的信息沟通平台也应势而起，如腾讯QQ、微信等。如何充分有效利用这类信息平台的优势，在课堂教学的基础上搭建合理有效的JiTT教学平台，成为开展适时教学首先要解决的问题。本文以工科专业基础课中的机械设计基础课程为实施案例，搭建了基于QQ平台的网络化JiTT平台，通过在教学中的实际应用，总结了一定的经验，以期对从事相关教学法的教师和学者提供借鉴。

二、JiTT的概念与特征

JiTT适时教学法的宗旨在于提高课堂教学的有效时间和学习效率，其具体表现为布置网络学习任务、提高学生的自主学习能力。由此可以看出，整个JiTT适时教学法的体系包括网络、学生及反馈，并体现出了如下基本特征。

1.鼓勵学生的自主性学习。JiTT适时教学法的首要环节就是通过网络布置学习任务。与学生自觉性的课前预习相比，由任课教师所发布的学习任务更具有针对性和逻辑性，学生在教师的指导下，可以有目的地进行课前的预习，从而逐步形成符合自身的学习模式。另外，借助于网络的实时性，教师和学生之间可以针对某一项具体内容进行预先讨论，从而大大提高课堂教学的效率。可以说，JiTT适时教学法的这一环节鼓励学生主动探索，不仅仅是对学习内容和知识点的预知，更是让学生形成具有一定逻辑关联的知识体系，从而更有针对性地提出问题，更好地接受新的知识。

2.高效的课内外整合模式。基于网络的JiTT适时教学法，适时反馈是该教学体系的重要特征之一。继任课教师发布预习任务后，学生根据具体的预习内容，将自身的预习情况反馈给任课教师。一方面，反馈过程可以帮助学生归纳出知识的重难点，帮助学生能够有的放矢地进行学习，同时能够借助于及时的反馈，进一步巩固知识点；另一方面，学生的反馈能够帮助任课教师了解学生对预习任务的认知程度，从而及时调整各部分学习内容的教学权重，控制教学的进度，提高课堂教学的效率。

三、基于QQ软件平台的适时教学模式构建

腾讯QQ软件作为国内最重要的信息交流平台之一，可以非常方便地建立教师与学生之间的教学互动。因此，采用QQ软件进行JiTT适时教学模式的构建和平台搭建具有较好的适用性。

1.教学课程信息的环境构建。利用QQ群中控制面板的各项功能，可以及时发布课堂教学的各项任务，也可以及时收集学生的各项反馈。教学课程的信息主要包括预习内容、知识重难点、实验安排、课件资源、答疑时间安排等。为了让每一位同学都能够第一时间看到更新的信息，可以通过QQ群中的群公告功能进行通知，介绍课程的主要学习内容、课时安排，考核方式等基本信息。课件资源、预习内容等以文本形式表现的资源，可以通过群文件功能做到资源的及时共享。群内聊天功能能够让学生积极参与其中，有利于建立良好的交流和讨论环境。

2.反馈链的构建。JiTT适时教学法的本质在于建立教师与学生之间良好的沟通桥梁，通过教师的指引与学生的反馈，达到知识分享与巩固的目的，因此，反馈环节在整个适时教学体系中至关重要。利用QQ群中的群日历功能，建立针对特定课程的教学实践安排，包括制定的预习时间、课堂教学时间以及答疑时间安排等。同时，每一位学生还可以自定义自己的学习日历，充分发挥自身学习的主动性。另外，利用QQ群中的群投票功能，可以在学生预习完成教师的指导内容后，对各个知识点的理解程度进行排序，从而对教师在课堂教学中的时间安排和进度调整提供有效的建议。

3.学习跟踪环境构建。JiTT适时教学体系贯穿于整个预习、课堂学习及课程实验等多个环节，且环环相扣，形成一个有机的整体。在构建良好的课程资源平台和良好的反馈链的基础上，仍需要跟踪学生的实际学习情况。任何一门课程都具有一定的逻辑性，知识点的展开也是层层递进、互为补充的。一个完整的JiTT适时教学系统应当包含帮助学生进行前后章节中知识点的串联内容，从而对以往所学的知识逐步巩固，避免对各知识点的片面理解。因此，需要对学生进行定期的学习跟踪，构建良好的学习跟踪环境。

四、适时教学模式的应用

针对机械设计基础课程，本文结合JiTT适时教学法的概念和特征，详细阐述了具体的实施方法和策略。

1.课前预习阶段。机械设计基础课程要求有一系列先修课程，如机械制图，理论力学，材料力学等。因此，在开课前，需要在构建的QQ群平台中提示并指导学生进行先修课程的复习，特别是与机械设计基础直接相关的部分内容，并通过群文件功能布置预习任务，建立先修课程与机械设计基础课程之间的联系。例如，理论力学中二力杆的力学分析与四杆机构运动分析之间的关联，材料力学中应力概念在机械零件强度校核中的扩展等。

2.课堂授课阶段。课堂教学是教师与学生真正的面对面交流，学生通过课前预习阶段，是带着问题来到课堂的，同时，教师根据反馈的情况，也掌握了学生对知识点的理解程度。课堂授课阶段也可以依据JiTT适时教学法细化为讲授、反馈和再讲授三个部分。教师按照计划对课程内容进行讲授，然后让学生根据刚讲授的内容进行局部反馈，教师据此及时调整，从而对部分内容再讲解以达到巩固的目的。如在轮系计算的讲解中，学生通过预习掌握了定轴轮系和周转轮系的概念，但往往在复合轮系中很难将二者区分出来。

3.课后答疑及作业布置阶段。通过答疑环节，教师能够进一步获得学生对课程知识的掌握程度，并及时查漏补缺。同时，针对答疑情况的总结，有针对性地布置相应的课后作业，使得学生在完成作业的过程中对所学的重难点加深理解和消化。不仅如此，在QQ群中能够对这一阶段的各个环节进行在线记录，以便后期用于对课程的总体复习。如机械设计基础课程的机械原理部分理论计算较多，在此阶段应当主要针对解题思路和分析方法的解答进行讲授。

五、结语

JiTT适时教学法属于归纳教学法的一种，具有较强的机动性和灵活性，可操作性强。通过QQ软件构建师生间的沟通平台，可以将传统的课堂教学模式扩展到课堂内外，充分调动学生学习的自主性，提高课堂教学的效率，达到不断巩固课程知识点的目的。笔者将这一教学法应用于机械设计基础课程中，将整个课程与教学法的各环节进行有机联合，起到了一定的教学效果。

参考文献：

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