中职学校英语晨读校本教材的开发与实施

余倩伶

一、研究背景

众所周知，中职学校专业课在教学活动中占的比重最大，文化课的课时相对减少，英语课单元课程学习的时间拉长，学生对英语学习兴趣的持续性被切割，学生在晨读时面对的课文内容永远是那几页，导致学生没有阅读兴趣，晨读课流于形式，当然更谈不上学习效果。

学习英语就是学习语言，其目的是为了能说话，能交流，对学生来说，朗读是学习语言过程中一件很必要的事情，培养、提高朗读能力对于英语学习至关重要。晨读，更是朗读训练的重要组成部分，因为清晨是人头脑最清醒，记忆最深刻的时段，利用好学习英语的最佳时间进行朗读练习，学习效果必然事半功倍。

2012年颁布的高中英语课程标准指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在多重因素与机遇面前，我们开始提出改革中职学校英语晨读的模式，开发晨读的校本教材，突出实用性与趣味性，让晨读课为英语课堂学习服务，延伸英语学习的时间长度和内容宽度，推动学生可持续发展能力提升，形成有中职学校特色的英语晨读模式。

二、学情分析

为了获得学生英语晨读情况的具体信息，在我校任意抽取14级动漫专业、平面设计专业、学前教育专业共341名学生和12级高三职训班共475人进行调查研究。以班为单位，采用问卷调查的方式，共发出问卷816份，收回有效卷797份，有效回收率为97%。调查结果如下：

1.学生对英语朗读的兴趣不高

从图1中可以看出传统的英语学习模式在中职学校英语教学中存在很大的弊端，如何利用有限的教学时间，激发学生的学习兴趣，开发晨读课非常重要。

2.学生对晨读的内容材料与朗读方式感到不满

从图2“关于英语晨读，最令你苦恼的事”的调查数据显示，学生们普遍对晨读的内容和晨读的方式不满，导致学生对晨读不感兴趣，晨读课流于形式，对学生的课堂学习和语言能力提高帮助不大。从图3中可见，大部分学生认为晨读对提高英语成绩的作用不大，甚至有三分之一的学生认为完全没有帮助。

3.学生对晨读课期待改变

调查问卷中，学生们对“晨读材料”、“晨读方式”、“晨读对提高英语学习能力的重要性”等几个问题都给出了积极的反映。图4调查数据显示：大部分的学生不喜欢读课本材料，有超过三分之一的学生喜欢读实用性的内容，同时调查还发现学生们喜欢读一些轻松、有趣的内容。

图4学生对晨读材料的选择

学生对晨读的方式也期待改变，调查数据显示学生对墨守成规的齐读、跟读不感兴趣，对小组朗读、个人带读或者角色朗读感兴趣，希望晨读课能成为自我展示和小组合作的舞台。

三、晨读校本教材的开发

为了更好地发展学生的语言交际技能，为学生今后的继续学习打好基础，我们确立了在使用原有统编课本教材的基础上，充实晨读内容，密切日常生活与英语课的联系，结合专业特色，开发校本教材。

1.学习理论，确定方向

通过学习《构建主义学习理论》、维果茨基的《最近发展区域》等教育教学理论，树立现代教育观、学生观，了解中职课堂教学模式的现状与需求，结合职业学校特色、学生能力水平，依照“一标多本”的原则开发适应学生需求与使用的校本教材，并对实施过程进行实践研究。

2.初步实验，修订内容

晨读校本教材主要侧重实用性与趣味性，以内容难易程度、语言的发展规律以及材料编写的时间顺序进行编排，分别在14级动漫、平面设计、学前教育专业及12级职训班各选一个班进行实验。在实施新编教材一个半月后，邀请听课教师代表、学生进行评议。在广泛听取各方面的意见的基础上，不断修改完善教材的内容。

中职学校英语晨读校本教材的开发与实施

3.再次实验，教材定型

晨读材料能体现学生在词汇量、语法规则、句型结构及文化风俗等方面的积累，对学生的课堂学习效果也起到促进作用。在2015年6月和9月的高职高考与英语等级考证中，实验班的学生都取得了超年级平均分、合格率的好成绩。

通过修改与实践，2016年2月中职学校英语晨读校本教材基本定型，取名为《英语晨读天天练》，分为通用篇和专业篇，针对不同年级和不同专业的学生选择使用。

通用篇是面向高一年级所有专业班和高三高考班的学生，针对学生的学习兴趣、课堂衔接与英语等级考证、高职高考等几个方面的需求，安排了名言谚语、日常对话、情景问答、美文阅读、写作范文、经典歌曲等几个章节的内容，配合课堂教学的环节进行模块设计。

专业篇是面向高二各专业班和高三就业班的学生，针对学生的专业特点、社会需求、职业发展和兴趣爱好等方面的需求，安排了儿歌童谣、诗歌、时事新闻、应用写作、产品简介、广告图例等章节的内容，配合学生的专业技能，发展他们的语言应用能力。

每个章节以语言交流的顺序，或阅读难易的程度以及内容流行的时间顺序为单元，其中穿插一点简单的练习和经典背诵，让学生在轻松朗读的同时，能进行一点及时的强化训练，达到口、手、脑、心齐动，视觉知觉统合训练的目的，2016年4月至5月，在省级课题交流会议上，我们开发的校本教材得到了省级课题专家的高度评价与肯定。

四、晨读校本教材的实施

（一）注重實施策略

在实施教学活动中，我们注重体现学生的组织和交际活动，在活动中促进学生学习兴趣、学习能力的提高，积极建立相互配合的群体合作学习关系，激发学生的积极性和创造性，促使学生获得自信、肯定、可发展的能力感受。

1.实施“导生制1”，发挥学生的主体作用

晨读教材的实施需要借助导生的辅助，发挥学生的主体作用，进行小组间协作学习，组间对话，组间竞争，形成浓厚的学习氛围。此外，全班同学在学习过程中都可以得到导生个别化的指导，导生本身也可以在中学阶段就获得不可多得的锻炼经验，对他们身心发展都将产生积极的影响。endprint

2.实施合作学习，促进学生自主学习能力的提高

建构主义学习理论指出只有在与周围人的相互关系以及与同伴们的共同活动中，儿童才可能形成心理和社会认知能力。晨读课是学生们为了完成一个学习任务共同努力，通过小组奖励获得信任感与成就感，同伴奖励激发自主学习动机，在动机的驱动下，学生的学习策略、持续发展的意志动力得到提高，进而促进学生整体认知能力和语言综合技能的构建。

（二）注重与课堂学习衔接

中职学校新型晨读模式就是要延伸英語课堂的长度与宽度，晨读校本教材的内容是课本教材的补充，晨读活动更是课堂教学活动的热身与反馈部分。教师可以更灵活地将教学设计与教学特色安排在晨读课进行准备与检测，学生也可以利用晨读课进行预习、材料收集与整理，为提高课堂学习的效率提供先决条件。这种新型的晨读模式带给中职英语课堂的教学变革是有效的、有创造性的，对解决学生英语学习的兴趣、培养学习能力、开阔视野提供了现实的理论依据。

（三） 注重评价方式

我们建立多元化的评价主体，采用了学生自评、互评、教师综合评定的民主、开放性的多元评价方式。教师在平等、民主的互动中关注学生的发展，让学生成为评价的主人，促使学生在评价过程中的自我认识、自我激励、自我调整等自我教育能力得到不断的提高。

对学生的评价我们关注学生成长的过程，实现个人与小组共进退。过程性评价的内容有：学习态度、协助表现、知识掌握、技能呈现等几个方面。考查学生对基础知识的理解及灵活运用能力，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，不断为挑战者、勇敢者、进步者、喝彩，不断激发学生的积极进取心。

五、 实施教材产生的效益

1.改善了学生厌学，提高学生学习英语的积极性

（1）学生对教师授课方式的满意度较高。在连续两年的学校学生问卷调查中，实验班的英语课都被评为优或全优，其中实验班高一年级组的四位老师在学生教学问卷中超年级评优率2%～7%，实验班高三年级组的两位老师在学生的教学问卷中超年级评优率1%-5%，充分说明实验班级的学生对老师的授课满意度较高。

（2）课堂活动活跃度增强。在实施晨读校本教材后，实验班级的课堂学习气氛明显好转，在班级问卷中，学生描述课堂活动参与度为“非常活跃”占21% ，“活跃”占 42%，总数超60%，较之前活跃度不到评价的30%有了很大的变化。

（3）学生主动参与小组活动的积极性增强。在实施小组合作学习模式的晨读活动后，学生能积极参与小组活动，积极承担分工任务，在教学活动问卷调查中，实验班学生积极参与准备活动的占班级人数的30%，参与准备活动的占42%，不参与活动的为0。可以看出，学生们在小组合作学习中感受到学习的乐趣，期望与同学们共同进步。

2.提高了中职英语课堂教学的实效

（1） 实验班英语等级考证、高职高考成绩超年级平均分

从改革晨读模式，实施新型晨读课活动以来，学生在晨读训练中可以有针对性的提高口语、听力能力，体现在英语等级考证中合格率提高，2015、2016年两个实验班的考证合格率远超年级合格率17%-20%。晨读材料中的知识应用内容对学生掌握阅读材料，了解欧美文化习俗都有帮助，使学生在高考的阅读与写作方面的能力不断提高，2015、2016年两个实验班的高考成绩超年级平均分3-6分，均名列当年年级的第一名。

（2）学生掌握词汇量不断扩展，阅读速度不断提高

在学校组织的几届技能节单词竞赛中，14职训1实验班表现的单词熟练度与容量明显强于同年级其他班级。单词“正确率”为78%，班级“获奖率”为100%。由于词汇量的扩展，学生在阅读速度上也体现出优势，加上晨读训练材料中涉及的内容广泛，有利于学生扫清障碍，在技能节高三快速阅读竞赛中，实验班的学生阅读速度与准确率都位居年级前茅。

3.培养学生自主学习能力，发展学生的语言应用技能

（1）学生合作学习活动的时间增多

在实施晨读校本教材后，晨读课课前准备与课堂活动组织都由学生完成，学生进行小组合作学习的时间增多，学生间的联系密切了，在教师的课堂评价调查中，任课老师反映学生参与课堂活动的时间从以前的10%增长到30%，参与人数从以往的12%增长到40%。

（2）技能节活动的展示

晨读活动的实施对发展学生的个性也有很大的促进作用。在近两年的技能节活动中，我们增设了英语卡拉OK大赛、英文小品竞赛、英语嘉年华、圣诞大派对等趣味活动，学生利用在晨读教材中掌握的歌曲、谚语、情景对话、外国风俗等内容在技能节中大展拳脚，丰富了自己的校园生活，也扩大了英语课在学校的影响力。2017年5月周育惠、罗嘉瑜同学在东莞市首届英文歌曲大赛中获得了一、二等奖的好成绩。

（3）学生实习、见习中的能力发展

由于学生通过晨读活动与课堂活动的综合训练，在使用语言和组织语言的能力方面有了很大的提高。在我们观察学生就业实习和下幼儿园见习期间，就业班学生能应用所学的口头交际用语，在工作接待中展示良好的表达能力；能使用英语写作技能完成英文书信与求职信的书写；会使用英语材料组织幼儿完成教学活动。他们在工作期间，能通过自己的英语语言能力给实习单位留下良好的个人印象，从而获得用人单位的青睐，增加录取机会，拓宽自己的就业渠道。

4.促进教师教学教研的积极性，教研成果喜人

在两年多的实践研究中，老师们积极撰写教学论文参加省市各级论文评比，代表作《中职学校英语晨读模式初探》等教学论文分别获得广东省、东莞市优秀教学论文评比一、二、三等奖，共计17篇，参加省市级英语教师专业技能大赛获二等奖两人次，培养学生参加东莞市职业院校学生英语技能大赛获二、三等奖十人次，2015、2016年英语科组被评为校“优秀科组”。2016年11月由科组申报的广东省级课题“基于英语等级考试口语考试微课资源共建共享的研究”通过课题立项，体现了科组强大的教研能力和水平。

六、反思与展望

晨读活动的探究之路是漫长的，我们所进行的教学研究仅仅只是一个开端，只是把想法付诸实践的第一步。要达到晨读教材、晨读活动为课堂教学服务，为学生的语言能力发展服务的目标，还有很多的工作要做，很多的任务去实践。但在改革实践的路上我们也体验了成功的快乐，合作的欣喜。我们要把已经取得成果作为今后继续课题实验的基础，将以此为动力，大胆创新，开拓进取，不断探索语言教学的实践应用价值，为实现培养有实践技能的职业人才的目标努力奋斗。

注释：

导生制。导生制是一种先进的教学组织形式，适用于学生人数多，学生学习能力差异大的班级，老师选出班级中学习能力与管理能力强的学生作为导生，通过培养导生，实施以导生为中心，随机或指定分组的方式，对班级进行小组教学。

责任编辑朱守锂endprint