中学家校合作的问题透视与对策

朱李生

【摘 要】随着我国教育事业全面革新，很多教育新模式在学生之间推广开来。中学生作为正处于生理及心理的成长发育重要阶段的青少年，需要予以更多的关注和重视。在此前提下，出现了家校合作模式，本文通过对家校合作中出现的问题及对策进行探讨，旨在让家长和学校共同努力，调整合作策略，从而促进广大中学生健康成长。

【关键词】家校合作；问题透视；对策

中学生作为特殊的学生群体，在青春期的作用下，出现了生理逐步走向成熟，但是心理成熟进展缓慢的反差现象。这造成了学生性格及心理出现极大的反差或者不平衡，从而出现叛逆或者模仿等行为特点。因此在这种教育现状下，产生了家校合作的教育模式，即通过家庭教育和学校教育协同作用，对中学生传递正确的世界观、人生观、价值观[1]。从而帮助广大中学生平稳度过青春期，逐步走向成熟。

1透视家校合作现状

1.1家校联系不够紧密，家校合作不能衔接

家长由于各种原因忙于工作，忽略了孩子在家中的教育问题。同时因为家长对学生在学校的表现并不重视，更多的关注于学生的学习成绩，只有在学生出现严重违纪或重大错误时，家长才会接到班主任的通知，进入学校了解情况。而此时采取的态度多以责备为主。这并不能改变学生的思想，从而导致教育工作是由学校单方面完成，缺乏必要的辅助与支持，故教育效果较为片面。

1.2教育存在功利心态，家长会流于形式

一般地，每到期中及期末学校都会召开家长会，就每位学生在该学习阶段的学习情况以及其他表现进行总结。老师关注的重点一般在学习成绩优异和学习成绩极差的学生。对于处于中间水平的学生较为忽略。而学生家长和老师在家长会上探讨的问题也集中在“学习成绩如何提高”上。对于学生的思想动态以及行为变化，教师和家长平时没有进行重点关注。由于家长和老师沟通内容存在极大的局限性，不能达成认知共识，因此学校方面在对学生的管理处于一般标准，没有个性化塑造；而家长对于学生管理基本属于放任自流的状态。这样的情况致使学生在与家长、老师之间形成沟通障碍。学生青春期的逆反心理增强，家庭教育不能发挥应有的作用，学校教育不够完善，学生很容易受到外界不良思想的影响，从而诱发青少年犯罪。

1.3学校管理缺乏个性化，家庭教育与教师教育不统一

学校管理学生较为统一，学生因为性格不同，对待学校管理的态度也不尽相同。由于家庭教育在对学生教育中处于被动状态，而学校也不能做到根据学生性格的不同，采取针对性教育措施。导致学生在刻板的教育环境下逆反心理增强，不愿意与老师家长倾诉，因此给学生教育带来了极大的阻力。

2增强家校合作效果的措施

2.1培训家长，提高沟通方法与技巧

由于学生家长受教育程度、社会分工、年龄性格等因素的影响，在教育孩子的方法上存在较大差异，但是家长的教育方法往往采用非专业的教育角度。加上处于青春期的中学生性格变化不稳定，可塑性及模仿性极强，容易在与家长沟通时出现反抗或争吵。故学校为了家校合作达到稳定状态，应当在家长有时间的情况下，针对学生目前的心理状态传授一些沟通和教育的技巧。这种培训不一定必须聚集在学校，也可以通过家访、视频传播、学校开放日聚会等方式进行。从而提高家庭教育水平，是中学生敞开心扉，愿意与家长沟通。

2.2达成共识，积极沟通

家长作为孩子的第一任老师，在入学前充当着对子女教育主导角色。因此，对于孩子的性格行为极为熟知和了解。在进入中学教育之后，要对孩子心理和生理状态的变化予以关心。从而通过学生的各种行为对学生心态进行把握。应当注意对待该阶段的学生采取平等的态度，不要以窥探的方式揣摩学生心理，应当以沟通的方式进行平等对话[2]。同时将存在的问题积极反映给老师，一方面老师能够以专业的教育角度对家长的教育模式进行指导，另一方面教师通过家长传递的信息增加对学生性格的了解。从而制定适合学生性格的个性化教育方式，传递正确的世界观人生观和价值观，帮助学生明辨是非。

2.3借助沟通软件及完善组织机构

目前中国已经进入信息化时代，人与人之间的沟通能够采用多种方式进行。由于家长和教师的忙于工作，可以通过微信、QQ等网络软件进行实时沟通。家长要针对学生的行为进行分析，根据学生心态“对症下药”。在家长会上，老师可以根据实时沟通的内容，单独与各位家长进行探讨。家长之间也可以通过集思广益的形式，增加家庭教育的管理經验，从而使学校教育与家庭教育达到互相促进、协同教育的作用。

可以借鉴国外学校的先进经验，在家长教师两个群体之间创建联合会，关注中学生在学校教育和家庭教育环境下的社交、情感、学习、心理等各个方面的成长状况。通过对中学生普及生理卫生知识、心理健康知识、社会社交学等课外知识增加对中学生各个方面的引导功能。通过座谈的形式，让中学生充分了解正确的行为和错误的行为，从而增强自我保护意识，杜绝社会上的各种不良心理和犯罪引诱。如邀请学生及家长共同参与进行现场模拟，可以由学生扮演不同角色，同时请专业的心理专家对学生进行适时的心理辅导，并请人民警察向学生示范一旦遭遇不法侵害，应当如何应对。家长参与到这个环节，能使其重视孩子的日常安全教育及心理辅导等方面的教育工作，保证孩子能健康成长。

2.4学校管理特色化

根据《基础教育课程改革纲要》要求规定：初中学校应当努力创造选修课程的条件，高中学校在学生基本达到一般要求的情况下，尽可能实现个性化塑造[3]。因此，在家校合作的深度推进的情况下，学校应当增加自身资源的利用率，可以通过“学校提供物质资源，家长提供人力资源”的形式，实现以家长自愿式服务的形式进驻学校参与各种活动。如在植树节开展环保活动，家长可以组织宣传队，在学校向中学生宣传勤俭节约、节能环保的思想。不仅能够使学生培养良好的生活习惯，还能在活动中。增进学生与家长之间的感情。家长也可以通过活动了解学生在学校的社交、学习、情感等各方面的情况。

2.5教育资源均衡优化

目前中国尚处于教育资源不均衡的状态，因此偏远山区各贫困地区的教育资源较为匮乏，学校及师资力量严重不足。因此政府一直大力推行对贫瘠地区丰富教育资源，大力扶植教育产业，带动一线城市的教育机构向贫困地区迁移。如针对农村家长教育孩子沟通孩子多进行知识讲座。从而提高与孩子的沟通技能训练。对于留守儿童要通过老师的定时家访，以关心为主，充当家长及孩子之间的其桥梁及纽带。从而增进留守儿童与家长之间的情感。

3结束语

通过家校合作能够是家长和教师不仅仅只关注于学生的考试成绩，而是能注意到更多的中学生人格塑造和性格改变方面的问题。通过家校合作形成多种教育模式复合作用，对学生形成学校、家庭、社会等多角度影响，从而使学生的人格及性格方面在成熟的过程中减少负面认知，形成积极向上、不畏挫折的健全人格。通过家长和教师的协同教育，为中学生在后期的学习生活，奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]邓林园，许睿，赵鑫钰等.中国高中阶段家校合作的现状以及与高中生发展的关系[J].教育学报，2016，12（6）：78-87.

[2]董艳，王飞.家校合作的微信支持模式及家长认同度研究[J].中国电化教育，2017（2）：122-127.

[3]刘翠兰.高校家校合作中应注意的几个问题[J].当代教育科学，2015（19）：60-61.endprint