对话式周记二则

徐倩倩

对话式周记，鼓励学生以自然、自由、真实的语言记录生活的本真，以朋友、知己的角色看待周记的反馈方；强调教师反馈方式的鼓励性、新颖性、生活性，用贴近学生视觉、态度的方式，真实有效地与学生交流、沟通。对话式周记能在双方平等的对话中，提升周记的写作水平。

1. 鼓励性的反馈方式。鼓励性的反馈方式，强调站在学生立场，以对话的方式，针对周记所述的内容、写法进行鼓励性的反馈。指导者既可以师长的角色帮助学生释疑解惑、排忧解难；也可以站在朋友的立场，分享喜悦、共尝心路历程的酸甜苦辣。角色不同，承担的任务不同，以对话为主的反馈方式却是贯穿始终，旨在平等沟通中建立师生情谊，以对话的鼓励性反馈方式激发学生书写周记的兴趣，形成良好的写作氛围。对话式周记在激发学生创造性思维的同时，激发了学生的写作热情，使得枯燥的白纸有了生活的色彩，浸润着师生的脉脉温情。

2. 生活化的反馈方式。生活化的反馈方式，强调在对话式周记中，以当代小学生的思想观念、个性特征、沟通方式为主导观念，对周记进行充满生活气息的反馈。现代教育技术的发展，使得一些交流工具中的功能应用可运用于周记的反馈中。例如，QQ聊天工具中的表情符号，配上一些描述性的语言，便构成了对话式周记中的一种色彩纷呈的反馈形式，正好适应学生以视觉思维为主导的形象思维。笔者在指导学生写周记时，常常根据学生周记内容，写出自身的点滴感受，并画上一些表情符号，将生活气息融入周记教学中。当学生对一件事情有了新的体会，笔者会画上一个惊喜的表情，并附上“你有了属于自己的體会，太棒了！”当学生字迹潦草，周记内容粗糙时，笔者便画上一个难过的表情，再附上一句“这次是不是又赶时间写周记了，下次记得分配好学习和玩耍的时间”等类似的语言。生动的表情符号加上教师绘声绘色的语言，使学生常常感到欣喜不已，让他们在感受周记趣味的同时，又学到周记的一些写法，促进他们用周记记录最本真的自己，在周记写作中培养良好的思维方式和写作习惯。

（作者单位：福建省南平市建阳区水吉中心小学 责任编辑：辛铭 黄晓夏）endprint