趣味化学实验在初中化学教学中的运用

李玮娜

【摘 要】化学实验是初中化学教学中不可或缺的重要组成部分，可以将化学知识及现象等直观的展示给学生，帮助学生更好的理解和掌握知识，还可以提高学生对化学的学习兴趣，然而过去化学实验教学效果还是不够理想，当前教师要采取趣味化学实验教学方法，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和效果，本文分析了趣味化学实验在初中化学教学中的运用。

【关键词】趣味化学实验；初中化学教学；运用

化学教学是离不开实验的，教师在化学实验中将化学概念性的知识渗透到其中，可以让学生更好的理解和掌握知识，进而可以灵活使用自己学过的化学知识解决实际问题，还可以提高学生的实践操作能力。当前，教师需要将化学实验变得趣味化，进而充分激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的动手能力，开拓他们的思维，提高化学实验教学的效果，促进学生化学素养及水平的提升。

1趣味化學实验在初中化学教学中的运用意义

学生在初三才开始接触到化学学科，这也是学生化学学习中的基础阶段，初中化学教材中都属于基础知识，因此，教师应该在初中阶段就为学生的日后化学学习打下良好的基础，采取有效的教学方法，提高学生的化学学习效果。实际化学教学中，有部分学生在接触化学时也会存在一些负面情绪和心理，教师如果使用传统的教学模式，那么学生在被动接受知识的状态下就会逐渐失去对化学学习的兴趣，影响学生的学习积极性和效果。这就需要在实验教学中，可以增加一些趣味性，调动学生的学习积极性和热情，也可以满足新课标体现学生主体性的要求，进一步发挥学生的主动性。在教学中应用趣味实验，可以有效的对学生的思维进行培养和提升，学生在实验的过程中通过对实验内容的观察以及思考，可以更好的理解知识，还可以提出自己的疑惑。在这个过程中，学生学习的主动性和积极性体现出来，学生在这样的学习氛围下学习，也可以提高他们的学习效率和效果，且在引导学生观察以及操作实验的过程中，还可以对他们的观察能力以及操作能力进行培养和提升。

2趣味化学实验教学开展的不足

2.1教师思维观念落后

当前还有一些化学教师的观念比较保守，不愿意对现有的课堂结构进行改变。化学实验具有一定的危险性，为了学生的安全考虑，有很多教师就不愿意学生参与到实验的过程中，这样也限制了学生的学习热情和积极性，长期如此，学生的学习兴趣就会将下降，甚至消失。

2.2教师趣味实验的经验不足

趣味实验和传统实验不一样，其主要是结合教材实验以及教师的创意以及设计，对传统实验进行改善，然而很多教师一直都是使用传统教学模式教学，在创新实验上缺乏经验。

2.3学生参与程度不高

教师在教学中一直采取传统的教学模式，学生一直都是被动的接受知识，没有积极主动参与到教学中，因此教师即使准备了趣味实验活跃课堂氛围，学生也无法积极参与到实验中，师生间缺乏互动，趣味实验只有坚持开展才能起效。

3趣味化学实验在初中化学教学中的运用

3.1完善化学实验体系增加趣味性

化学实验本身有一定的危险性，以往教师出于对学生的安全考虑，不愿意让学生参与到化学实验过程中，教师也一直是采取传统的教学模式进行教学，通常都是教师给学生演示实验。当前，要在教学中应用趣味实验，就需要对实验的设施进行完善，确保学生安全的前提下，让所有学生都可以参与到实验中。在有了基础保障后，教师需要增加实验的有趣性，在教学中要充分利用实验效果中的“新奇性”，进而调动起学生的学习兴趣[1]。比如，白糖中加入浓硫酸，就会让白糖迅速的膨胀起来，颜色也会变黑，这一实验现象就是学生平时没有见过的，学生会想要知道原因，教师就可以利用学生的求知欲望，为学生讲解浓硫酸是有吸水性的，在接触到白糖后吸取水留下碳就会出现这种现象。通过正确引导学生好奇心，可以营造一个良好的学习氛围，进而更好的进行教学。

3.2教学中应用趣味实验

教师在实验教学中需要有效应用趣味实验，提高趣味实验的比例。趣味性体现在两方面，一个是在实验过程或者是结果中体现的新奇性，另一面是在相同的实验目的下，可以使用多样化的实验方式去实现实验目的。教师就可以在第二种类型实验中设计出多样的实验形式，比如在实验“制取氧气”中，教师就可以将学生分成三组，每个小组都使用不同的方式制取氧气，分别是氯酸钾、过氧化氢、高锰酸钾，之后让学生对这三种实验中用到的器材、反应条件以及反应方程式进行探讨，学生在这个过程中可以直观的看到和理解教学重点，帮助学生更好的理解重点知识。教师在教学中可以结合具体的教学重点，设计相应的实验情境，通过趣味实验特点进行教学。再比如，在“燃烧和灭火”有关知识点教学中，在生活中燃烧现象很常见，然而学生对其认识也只是停留在纸张燃烧、燃气等燃烧。在教学中教师可以准备一根镁条，学生认为金属是不能燃烧的，而教师在氧气下点燃镁条后，学生就会被其燃烧产生的强光所吸引，也会再次认识燃烧的定义。之后，教师就可以给学生讲授燃烧的定义和三要素。可燃物在存在助燃物环境下达到燃烧所需的能量，产生剧烈的发光、放热的现象叫做燃烧。之后教师可以提问学生，如水中物质会燃烧吗，进而让学生对燃烧有全新的认识。教师可以指导学生进行实验“钠在水中的燃烧”，让学生自己动手进行实验，先在煤油中去除金属钠，之后将其表面的煤油擦干净且切成小块，将它们放到水中，在实验中钠是浮在水面上的，熔成银白色小球，且快速的四处游动，还发出“嘶嘶”的响声。在这个实验中，学生真正认识到燃烧，教师简单介绍金属形式给学生，让教学中化学内容实现了连通性，提高教学的效果。

3.3课后拓展

学生在学习化学知识中一定会遇到困难，教师在教学中需要拓展教学活动。在趣味实验的基础上，可以让学生在课后自己设计实验，这样可以充分调动学生的热情和积极性，体现了学生的主观能动性，学生在自己收集整理资料以及器材的过程中，可以更加深入的认识和掌握知识，还可以对学生的动手操作等能力进行培养[2]。化学实验实践性较强，在教学中可以让学生更好的理解知识，也让教学的表达形式更加多样化，可以促进学生学习主动性的提升，培养学生的思维习惯，促进学生思维能力发展。在应用趣味实验中，教师需要根据教学内容的特点，合理、科学的调整课堂教学时间段，进而提供教学效果。比如，在学习“物质的构成”时，教师就可以给学生布置课后实验。如，让学生对生活中的蔗糖进行探究，分析其的构成元素有哪些。教师可以给学生提出问题，如蔗糖长时间受热的情况下就会变成褐色，这时里面有碳元素吗？还存在其他元素吗？学生可以利用课余时间查找搜集资料，在这个过程中就会发现其是一种有机化合物，蔗糖有受热分解的特点，也可以燃烧，在化学反应中元素种类不变。学生可以开展趣味实验，点燃蔗糖，把干燥的玻璃片以及蘸有澄清石灰水的玻璃片放到火焰上观察，与此同时还可以开展密闭加热实验，观察实验对象。这种课后拓展可以给学生提供更多思考以及探索的机会，让学生在趣味实验中更加深入的理解及掌握学习到的知识，进而提升学生的学习效果。

4结束语

综上所述，趣味化学实验在教学中的应用，可以有效提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解和掌握知识，因此，教师需要采取有效的措施进行应用，增加实验的趣味性，促进化学实验教学效果的提升。

参考文献：

[1]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].北学教育.2013（4）

[2]汪文翔，孙颖.“趣味化学实验与生活化学”校本选修课的开发实践与反思[J].北学教育.2012（2）endprint